农村中学提高英语作文课堂效益实践与研究
——以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例
贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学 秦 瑾
摘要：贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学是一所农村中学，为提高英语课堂效益，提高英语教学质量，我对提高英语作文课堂效益进行研究。就以我校——贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，主要从农村中学英语作文课堂教学现状分析，农村中学英语作文课堂教学存在的问题及提高英语作文课堂效益的措施等方面进行研究。探索更好的教育教学方法，为提高农村中学英语课堂效益服务。
关键词：农村中学 提高 英语课堂效益
一、农村中学英语作文课堂教学现状分析
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，到附近几所农村中学，对提高英语作文课堂效益进行调研，发现一些老年教师仍然在进行应试教育，他们在英语课堂上着重讲解英语知识，要求学生把教师讲解的知识死记硬背下来，忽视了让学生自主学习能力培养。只求学生考试成绩好，不管学生的自主学习情况，也不管学生是否弄懂了英语知识。特别是英语作文课堂教学上，教师主要注重学生知识的灌输，没有把学生自主学习英语作文的能力培养起来。一味地进行英语知识教学，不把学生看着是学习的主人，而是把学生当着教师的学习对象，不注重学生个性等特点。这种英语作文课堂教学，完全是教师个人唱独角戏，学生只是被动地接受英语作文知识。这种英语作文教学必须进行改革，要下大力改革，让学生在英语作文学习中成为学习的主人。让学生积极参与到英语作文的课堂教学。
二、农村中学英语作文课堂教学存在的问题
（一）农村中学教师对英语作文课堂不重视作文教学
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，到附近几所农村中学，对提高英语作文进行调研，发现有一些年轻英语教师在英语课堂上，对英语作文不重视。这些英语教师认为，在英语课堂让对学生进行英语作文训练，会耽误许多教学时间，不让学生进行英语作文训练，把英语作文放在课后，让学生自己训练。这种英语课堂教学，学生的英语作文能力得不到训练，学生对英语作文不感兴趣，学生一见到英语作文，就会反感。这就要求农村中学英语教师要改革英语课堂教学方法，在英语课堂上要重视英语作文训练。
（二）英语作文课堂上没有及时对学生英语作文进行指导
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，到附近几所农村中学，对提高英语作文进行调研，发现有一些老年英语教师在英语课堂上，对学生的英语作文没有及时进行指导。这也是不重视学生英语作文的一个问题。农村中学，在英语课堂上，有许多老年教师认为，学生对英语作文是课后的事情，在课堂上指导学生的英语作文，会花费宝贵的英语课堂教学时间，对提高学生英语作文不利。有这种思想的老年英语教师要占60%，严重制约这农村中学英语教学质量的提高。必须对这些老年英语教师教学引导，教育他们在英语教学方法上进行改革，适应新的英语教学需要。
（三）农村中学英语教师在指导学生自我修改英语作文方面欠缺
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，到附近几所农村中学，对提高英语作文进行调研，发现一些英语教师在英语课堂上，对指导学生自我修改英语作文方面有很多欠缺。主要表现在学生自我修改英语作文少，基本上是教师修改，然后在英语课堂上教学笼统的讲解，没有让学生对自己的英语作文进行分析，没有指导学生对自己的英语作文进行修改。学生对自己的英语作文，找不到优点，也发现不了缺点。对学生的英语作文课堂效益提高没有益处。因此，对学生自我修改英语作文的指导就显得非常重要。这就要求农村英语教师要在英语作文课堂教学中，培养学生自我修改英语作文的能力，让学生在自我修改英语作文中，学到很多英语作文知识，对提高英语作文课堂效益是有帮助的。
（四）农村中学英语教师在英语作文课堂上没有抓住典型
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，到附近几所农村中学，对提高英语作文进行调研，发现一些英语教师在英语课堂上，对学生的英语作文课堂教学存在没有抓住典型的问题。主要表现在一部分农村中学英语教师，他们在指导学生英语作文时，在英语课堂上没有抓住典型，导致英语作文教学课堂效益低下的一个因素。有些学生的英语作文很有典型，教师在英语课堂上只是对大多数学生在英语作文上的不足之处进行讲解，进行指导，从而忽视了班上英语作文典型的学生。学生英语作文的典型有两种情况，有优秀英语作文典型，也有较差的英语作文典型。教师要善于抓住典型，把自己在英语作文教学课堂上的典型找出来，在班上英语课堂上进行展示，要注意，展示写得比较好的英语作文典型，让同学们学习，对比较差的英语作文典型就不展示出来，只针对这些比较差的学生进行单独辅导，保护这些学生的自尊心，鼓励这些英语作文差的典型学生进行英语作文练习，鼓励他们学习好的典型，并提高他们对英语作文的兴趣。从而达到提高英语作文教学效益的目的。
三、提高英语作文课堂效益的措施
（一）针对农村英语教师对英语作文课堂不重视作文教学的问题，农村中学英语教师要在英语作文课堂上采取以下几个方法来进行英语作文训练。
第一种方法，让学生在英语作文课堂上把英语佳句摘录下来，教师在检查学生摘录的英语佳句时，要对学生进行激励性评价，让学生在英语佳句摘录中找到学习英语作文的自信心，激发学生学习英语作文的兴趣。教师对学生的评价，是为了改进学生学习英语作文的方法，让学生在英语作文时，能把英语佳句应用到英语作文中，对提高英语作文是有很大的帮助的。因此，特别是农村英语教师，在英语课堂上批改学生的英语作文时，把学生的英语作文中的好词佳句，用红笔圈出来，然后，在英语作文课堂上把这些好词佳句展示出来。作为重点讲解，让学生通过展示出来的好词佳句，获得英语作文的成就感，不仅激励他们在以后的英语作文中的积极性，还能使其他学生从中学到英语好词佳句的作文方法。同时，教师在批改学生的英语作文时，可以写上一句或一段评语，肯定学生的英语作文，可以激发学生英语作文的强大内动力。
（二）针对英语作文课堂上没有及时对学生英语作文进行指导的问题，以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，我们是这样做的。我们对附近农村中学进行过调研，发现大多数农村中学英语教师，特别是老年英语教师，他们在英语课堂上，没有及时对学生的英语作文进行指导。要求这些老年英语教师在英语课堂上，对学生进行英语作文时，要求学生限时完成英语作文。当学生完成英语作文后，教师在英语课堂上及时选出两名学生的作文，让学生到黑板上读自己的英语作文。这时，教师就对学生的英语作文进行指导，教师可以从英语单词拼写方面对学生的英语作文进行点评，表扬写得好的英语单词。还可以从英语短语搭配方面对学生的英语作文进行指导，表扬写得好的英语短语，并找出一些搭配不当的英语短语，让同学们进行讨论，找到最适合英语作文的短语搭配。教师还可以从语法运用、内容、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生修改英语作文。对提高英语作文课堂效益是有很的帮助的。
（三）针对农村中学英语教师在指导学生自我修改英语作文方面欠缺的问题，以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，我们是这样做的。我们对附近农村中学进行过调研，发现大多数农村中学英语教师，特别是老年英语教师，他们在英语作文课堂上，在指导学生自我修改英语作文方面的欠缺问题。我们是这样做的。要求农村中学英语教师在指导学生英语作文课堂上，指导学生自己修改自己的英语作文，让学生在修改自己的英语作文中发现自己的错误，然后在教师的指导下进行改正。让学生自己修改自己的英语作文，能更好地培养学生自主学习英语作文的能力。对学生写好英语作文很有帮助。我在指导学生进行自我修改英语作文中，就有一个学生，因为平时不喜欢英语作文，总是拖拉，不按时完成英语作文。通过我的指导，这位学生在自我修改英语作文中，逐步对英语作文产生了兴趣，并经常把自己修改的作文给我看，在我的耐心指导下，这位同学逐步对英语作文产生兴趣，并自己选一些英语作文来写，并自我修改。经过半学期的努力，这位同学的英语作文有了很大的进步，并在学习举行的英语作文竞赛中，获得第三名。由此可见，农村中学英语教师，一定要在指导学生自我修改英语作文上下功夫，让学生在自我修改英语作文中，提高学生英语作文课堂教学效益。
（四）针对农村中学英语教师在英语作文课堂上没有抓住典型的问题，以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，我们是这样做的。我们对附近农村中学进行过调研，发现大多数农村中学英语教师，特别是老年英语教师，在英语作文课堂上没有抓住典型进行课堂教学。因此，在农村英语作文课堂教学中，英语教师，特别是老年英语教师，不要采取学生单独写出英语作文来，让英语教师进行批改的英语作文教学课堂模式，而是要改变学生写作文，教师修改作文的英语课堂教学模式，可让学生两人或多人组成英语作文修改小组。让这些小组对英语作文进行修改。这个小组的学生在批改英语作文时，教师在课堂上进行指导，并找出不同小组之间的问题。特别是一些典型性的英语知识错误，如学生在英语作文中出现的时态错误，学生在英语作文中出现的句型搭配不当，学生在英语作文中出现的词语运用有误等典型问题。教师把这些典型问题或典型的英语病句集中起来，并展示在黑板上，要求大家进行讨论，总结出错误的原因，然后要求学生进行修改。这样，就能更好地激发了学生的英语作文的积极性，对提高学生英语作文课堂教学效益很有帮助。
总之，要提高农村中学生英语作文质量，教师在英语课堂上要动去关心、了解和帮助学生。让学生在英语作文的一字一句中体会到自己英语作文的进步，并在英语作文进步中会体会到教师的关怀。让学生积极参与到英语作文教学课堂，激发学生对英语作文的兴趣。切实做好学生英语作文教学的引路人，重视学生英语作文的自主学习能力培养，让学生在英语作文中有东西可写，写出让自己满意的英语作文来。这就要求英语教师在指导学生英语作文时，要改变自己的教学方法，结合上面的措施，更好地做好学生英语作文教学工作，提高英语作文课堂教学效益。
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