农村中学提高数学教育教学质量实践与研究
——以贵州省兴义市万屯镇中学为例
贵州省兴义市万屯镇中学 常开格
摘要：贵州省黔西南州兴义市兴义市万屯镇中学是一所农村中学，为提高教育教学质量，助力乡村振兴，推动教育高质量发展，我对提高数学教育教学质量进行研究。就以我校——贵州省兴义市万屯镇中学为例，主要从农村中学数学教学现状分析，农村中学数学教学存在的问题，针对农村数学教学存在的问题探究解决策略，农村中学数学教育教学创新教育等方面进行研究。探索更好的教育教学方法，为提高农村中学数学教育教学质量服务。
关键词：农村中学 提高 数学教育学质量
我在农村中学从教数学教育教学多年，就以我校——贵州省兴义市万屯镇中学为例，对“提高数学教育教学质量”进行实践与研究。现以贵州省兴义市万屯镇中学为例七年级（5）班作为研究对象，从农村中学数学教学现状分析，农村中学数学教学存在的问题，针对农村中学数学教学存在的问题探究及解决策略，农村中学数学教育教学创新教育等方面进行研究。探索更好的教育教学方法，达到提高农村中学数学教育教学质量的目的。
一、农村中学数学教学现状分析
以贵州省兴义市万屯镇中学为例七年级（5）班数学教学为例，对农村中学数学教学现状进行分析。
学校概况：兴义市万屯镇中学创建于1997年，学校占地面积约120亩，是一所完全中学，现有初中31个班、高中16个班，学生2588人，教师185人。自建校以来，我校学生数逐年增多，办学规模逐年壮大，教育教学质量逐年提升。2024秋季学期以来，本人担任七年级（5）班数学教学及班主任工作，七（5）班54人，其中男生29人，女生25人，单亲家庭学生5人，建档立卡户贫困学生6人，外乡镇学生4人，易地扶贫搬迁学生4人。所有学生来自农村，父母均未在国家机关事业单位上班，98%的学生来自村小，学生学习基础差，综合素质参差不齐。
在实践研究中，我发现农村中学数学教学存在两种现状。一种现状是中学数学教师在数学教育教学中占主导性地位，没有发挥主导作用，学生的主体作用也没有得到发挥。教师仍然注重对学生进行知识传授，存在许多问题。例如，在数学课堂上，教师仍旧以自我教学为中心进行数学教学，没有将学生的自主学习调动起来，基本上是填鸭式的教学方法。另一种现状是学校在对教师的考核评价，仍然是以学生的学习成绩为依据。这就导致数学教师在数学教育教学中不得不采用题海战术，让学生在统测中取得好的成绩。由此可见，教师针对考试得高分进行的数学教育教学，很显然是应试教学。这种数学教育教学方法与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，是不可取的。因此，我们在数学教育教学中必须进行改革，让农村中学生在数学学习中发挥主体作用，让他们的自主学习潜力得到提升。这就要求农村地区的学校校长要改变对教师的考核措施，不唯分数，要多方面对教师进行科学的考核。同时，农村地区的数学教师，也要加强学习新的教育教学方法，改变传统的教学方法，适应数学教育改革与发展的需要。
二、农村中学数学教学存在的问题
我们对附近农村中学数学教育教学进行研究，调查中发现一些农村中学的数学教师，在数学教育教学中，发现一些问题，主要表现在以下几个方面。
第一个方面的问题，一些老年数学教师在进行数学教学中只管教，学生只是学的教学方式。这种数学教学方式还存在许多问题。在调查中，我分析一些老年中学数学教师，他们在教学中，对初中数学新课程标准理解不透彻，学习也不深入，就导致了这些老年数学教师，在数学教育教学中仍然采用教师讲，学生听的教学方式，没有启发式教学，也没有游戏式教学，更没有创新数学教学等。这种传统的教学模式严重影响到数学教学质量提升。这种教师教、学生学的教学方式，把教师永远放在主导地位，学生没有主动性学习，只是一味地接受教师的传授。这种教学方式，教师的教学潜力也不能很好地发挥出来，教师只是照着数学课本传授知识，学生被动地死记硬背数学知识。对学生学习数学没有好处。
第二个方面的问题，注重学生数学考试成绩，片面追求分数的问题还存在。在调查中，有些农村地区的中学数学教师，没有摆脱应试教育的束缚，仍然走唯分数论教学出成绩的教育思路，认为学生数学成绩好，就是教育好的思想。他们只用分数来衡量教学的好与差。只把数学考试与分数看得比什么都重要。就出现忽略了学生的素质教育的问题。这些唯分数论的数学教师把过多的时光放到了知识点的学习上，放在数学知识点的巩固方面，天天叫学生背诵数学单词，学生对数学的学习感到枯燥无味。还会使学生的语言运用潜力得不到锻炼，学生的数学口语表达潜力也得不到锻炼。对学生学好数学没有帮助。必须进行数学教学改革，改变教师唯分数论的思想，适应当今数学教育教学的需要。
第三方面的问题，数学教学中存在没有把学生当成是学习的主体的问题。我们在调查中发现，农村有些数学教师在教学中，没有把学生的自主学习能力培养起来。这些教师在数学课堂上，只注重自己讲解，口若悬河地讲解数学知识。指出这里需要背诵，那里需要记住等重点知识。这样的教学，很多学生在数学课堂上，都是被动的地听，被动地死记硬背。学生的主观能动性一点都得不到锻炼，得不到发挥。这种教学方法不利于调动学生的学习主动性，也不利于数学教学质量的提高。
三、针对农村数学教学存在的问题探究解决策略
（一）策略一，让学生在数学课堂上自主学习
在农村中学教学教学课堂上，教师要改变只管教的教学方式，把数学问题融贯在数学课堂中，让学生积极参与数学课堂教学，引导学生利用数学知识来解决数学问题。只有教师在数学课堂上与学生积极交流，让学生发挥主体作用，学生才会在数学课堂上认真思考数学问题，共同参与到数学教学之中来。只有这样，农村中学的学生才会主动地学习数学，并在主动学习中培养学生积极思考数学问题的良好品质。只有让学生主动学习数学，才能营造良好的数学课堂教学氛围。学生参与，学生在自主学习数学中，就能深刻理解数学的教学内容，提高学生的数学自主学习能力，对学生自主学习数学很有益处。
（二）策略二，教师要走出唯分数论评价学生成绩好坏的误区
农村中学数学教师，要走出唯分数论评价学生成绩好坏的误区。教师在教学中，不能片面追求分数，要摆脱应试教育的束缚，走出唯分数论的误区。学校也要在对教师的考核中进行改革，要全面评价教师，不能只用分数来衡量教学的好与差。要重视素质教育。不能叫学生死记硬背数学公式及解题方法。要在数学教学中培养学生的自主学习潜力，培养学生的数学计算能力。彻底改变唯分数论的思想，适应当今数学教育教学的需要。
（三）策略三，把学生当成数学学习的主体
农村数学教师要提高教学质量，必须要解决在数学教学中没有把学生当成是学习的主体的问题。这就要求农村数学教师必须在数学教学中培养学生的自主学习能力，必须在数学课堂上进行教学改革。教师在数学课堂上不能只顾自己讲解，还要关注学生自主学习情况。更不能让学生死记硬背数学公式和数学解题方法。要注重锻炼学生的主观能动性，让学生的自主学习得到发展。让学生在自主学习中记住数学公式，掌握解题方法。对提高学生数学成绩有很大帮助。
四、农村中学数学教育教学创新教育
在农村中学进行数学教学时，教师要根据学生的兴趣特点开展有针对性的数学教学，必须对学生数学自主学习的能力进行培养，让学生在自主学习数学的过程中找到适应自己的学习方法。
我在贵州省兴义市万屯镇中学七年级（5）班数学教学实践研究中，发现传统的数学教学都是以纲为纲来进行数学教学的。教师在数学教学中严格遵守数学教学大纲，教学总是局限于数学教学大纲内，没有进行创新教学。针对这一现象，我要求数学教师对教学作了适当做出调整，鼓励他们进行数学教学创新，并总结出了以下创新教学方法。
第一种方法，教师在数学教学过程中要有针对性
数学教学过程一般包括新授课、练习课和复习课。教师在数学教学过程中药针对不同的课时要求，运用不同的教学方法来进行思想教学。例如，在数学“概念”和“习题”的教学上，教师要把我新授课数学“概念”的教学。如何让学生快速准确的掌握数学“概念”？这就需要数学教师有针对性地进行数学概念教学，让学生对新的概念有所理解和认识。教学中，教师在不改变数学概念本质的情况下，可以通过变换数学概念条件来进行教学，让学生更好地理解数学概念，达到数学概念的教学目的。但教师在习题教学时，都是在习题课上进行讲解和辅导，鼓励学生应用已学的数学知识来解答数学习题，提高学生数学自主学习能力。
第二种方法，教师在数学教学中充分调动学生的主动性
我在农村中学数学教学过程中进行过实验，让学生参与数学课堂讨论，并设置一些有关数学教学内容的问题给学生讨论，让学生在讨论中培养他们的生自主学习能力。收到了很好的教学效果。同时，我把学生自主学习成果展示出来，让学生自己分享学习的收获，再对学生进行学习小结，并选出优秀的学习结果供大家学习借鉴，一般的学习结果，我再引导他们进行改进，直到这部分学生学会弄懂才算完成教学任务。这种教学方法很受学生喜欢。例如，例如，我在二次函数的教学过程中，就利用多媒体来进行数学教学，让学生积极参与到数学课堂。利用多媒体展示二次函数的平移、旋转，通过教师讲解和学生自主学习实践，学生就能更好地理解二次函数的性质和内容。学生参与数学课堂兴趣浓，教学效果也特别好，很受学生欢迎。
第三种方法，教师要充分关注学生的个体差异
我在农村中学数学教学中，把学生的个体差异作为备课的重点，对成绩好的学生，我设置了有一定难度的数学作业，对成绩一般的学生，我另外设置了较简单的数学作业。这样，我及时给这些学生进行帮助，学生学习数学积极性很高，也能积极参与到数学教学中来。比如：我在数学教学时，就有一个案例，有一个男学生，他的性格很内敛，学习基础有点差，平时不按时完成数学作业，有严重心理障碍。我面对这个学生，没有进行批评，而是把教学作了调整。我在课堂上给他布置一些简单的作业，让他很轻轻松松地完成，并在班上对他完成作业的认真劲给以表扬，并夸奖这位学生进步很快，用来增强他的勇气和自信心。经过半年的努力，这位学生终于赶上来了，并且经常出现在前十名。
第四种方法，教师要对学生的学习潜力加以肯定
我在农村中学数学教学中，不能把学生的考试成绩（分数）作为评价学生的依据。而是全面科学地对学生进行评价。从学生的德育、智育、劳动、美育、体育方面来评价学生。学生在学习过程中，他们的成绩有好与差之分。可老师不能用分数来评价学生学习的好与差，而是在数学学习过程中，重点要培养学生的自主学习能力。教师在数学教学中发挥主导作用，学生发挥主体作用。学生学习数学的积极性就能充分调动起来，这就要求教师对学生学习潜力给与肯定，肯定学生在数学学习中的能力，肯定学生的自主学习能力。学生就会更加努力，对提高数学教学质量有帮助。
总之，要提高农村中学数学教学质量，必须对传统的教学模式进行改革。要改革传统的教师只管教、学生只是学的教学方式，要让学生在数学学习中养成自主学习的习惯，并积极参与到数学学习中来。彻底改变唯分数论的思想，适应当今数学教育教学的需要。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》·北京：北京师范大出版社，2001.
[2]教育部基础教育司组织编写·《走进新课程一一与课程实施者对话》·北京：北京师范大出版社，2002.
[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组编·《新课程与学生发展》·北京：北京师范大出版社，2001.
[4]新课程实施过程中培训问题研究课题组编·《新课程理念与创新》，北京：北京师范大出版社，2001.
