新课程下小学数学“学困生”的转化措施
梁建华
(四川省南江县赶场镇小学)
“学困生发展策略”就是指为了实现不同学困生在数学学习中得到不同的发展的目标，并根据影响学生学习发展的非智力因素和形成学困的因素，而制定若干教学行动的更有效的途径和方案。从影响学生学习的五种非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）以及数学学困生形成的因素来分析他们的发展，在数学教学中为学困生“树信心、激兴趣、找方法、立习惯”，这是促进他们发展的根本途径。
一、以“情”感人，为学困生树立信心
亲近学困生，从生活和学习上给他们关爱，采取“晓之以理，动之以情”的策略，使之“亲其师而信其道”；在学困生成长的点滴进步中，老师的一句夸奖、一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑，都会给他们添信心、鼓勇气，并成为下一次前进的动力。
二、掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯
教师要从数学学习方法的指导入手，让他们学会。①预习，找疑难。②听课，边听边思，解除疑难。③巩固，积极操练所学内容。④课后复习，独立作业，记忆所学知识。⑤科学用脑，合理安排时间。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，提高数学学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用，获益匪浅。
三、以“美”动人，从数学美中激发学困生学习兴趣
学困生对数学不感兴趣，说数学就是抽象、枯燥乏味的学科。其实是对它的片面理解。哲学家罗素说：“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”要让抽象的数学变得生动形象，让枯燥乏味的数学教学彰显无穷魅力，让沉闷的数学课堂充满生机活力，这就要加强数学教学中的情感体验和审美教育。注重数学课的“实、活、新、趣、美”，就要靠我们去挖掘数学“美的因素”，设计“美的环节”，调动“美的情绪”。数学美的因素可以从她的“有序性、简明性、对称性、统一性”等特性中挖掘，并在各个教学环节上得以体现。
四、完善教学评价，从新认识两极分化
①尊重每一个学生，坚持多元评价。教师衡量学生智能的标准不能太单一。多元智能理论分析：有些学生可能语言智能不突出，但运动智能非常出色，有些学生可能数理逻辑智能不突出，但音乐智能非常出色。作为教师，我们不能简单地以语文、数学考试成绩去衡量学生。教师要了解学生的差异，承认学生的差异，从多种角度、积极的心态去认识学生。②评价要因人而异，给学困生创造成功的机会。我们对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点，不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价看到自己。
五、设置合理目标，给予及时、充分的反馈
在取得了学困生的信任和依赖后，我和他一起商定设立每个阶段的小目标，如这周测验要达到多少分，下周测验应该提高多少分。这些阶段的子目标因为获得了学困生自己的接受，他就会真正内化为自己的学习动机，鼓励、督促自己完成。在每个阶段，我都会把自己对学困生的表现感受及时、明确反馈给他，如今天上课是否有认真听讲，这次作业有没有认真、专心完成，这次考试是否有进步，进步在哪，失误在哪，是因为知识点未理解还是因为不记得。这些具体、细微的反馈会帮助其更加清晰、全面地了解自己。
六、培养良好学习习惯
行为决定习惯，习惯决定发展，我们在关注学困生发展时，改善和培养他们的一些学习行为习惯很有必要。如：课前预习习惯、课上积极参与回答问题的习惯、学会倾听的习惯、审好题再做的习惯、先估再算的习惯、独立作业、先完成作业再玩的习惯、课后复习反思总结的习惯、坚持写数学日记的习惯等等。只有让学困生真正自愿融入了好的学习习惯的养成，使之形成了一些好的定势，我们的转化工作才会收到水到渠成的效果。
七、加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性
①结合教学内容，对“学困生”进行学习目的的教育。意志是人自觉地确立目的，并支配行动以实现预定目的的心理过程。经调查研究，“学困生”之所以学习成绩不理想，其原因之一就是学习目的的不明确，自制力差。因此，在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对“学困生”进行学习目的的教育，引导他们控制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导“学困生”体会数学知识的作用进一步强化“学困生”的学习目的，使他们严格要求自己，专心听课，勤于思考，养成良好的学习习惯。②引导“学困生”在克服学习困难中锻炼意志。实践活动是意志产生和发展的源泉，而儿童的遗志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的，所以，教师在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“学困生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“学困生”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。③发挥榜样示范作用，增强“学困生”克服困难的信心和勇气。榜样是无声的力量，榜样对“学困生”良好意志品质的培养能起最好的示范作用，这种作用往往能激起他们的情感共鸣，使他们萌发“我也要像他们一样努力学习，刻苦钻研，不怕困难，永攀科学高峰，做一个了不起的人。”教学中，教师要经常结合教学内容讲述数学家进行创造的故事。
“十年树木，百年树人”，促进学困生的发展和转化工作，是一项艰难复杂而又具有创造性的工作，不是一朝一夕就能见成效的。要常抓不懈、持之以恒；要用一种对学生终身负责的高度责任感来培养，对他们的发展潜力要充满信心；要用发展的眼光看待他们，让他们在期待和希望中找到自信，在数学美的课堂中找到兴趣，在方法提炼中不断修正自己，在好习惯的养成中完善自己，早日从学困中走出来！
