论“提效增质”背景下小学数学高效课堂的建构策略
四川省岳池县坪滩小学校 粟 双
摘要：“提效增质”是“双减”政策发出的最强音。在这样的教育背景下如何构建小学数学高效课堂成为了教育领域众多探索人士的重要践行方向。本文结合西师版数学教材，从运用“媒介+”策略助教优学、提问设疑启发、教材插画助教以及情景创设教学四个方面探讨了高效课堂的建构策略。通过这些策略的实施，旨在让学生成为学习主体并点燃他们思考火焰，帮助他们直观理解数学内容，并在生活中进行数学实践，从而在提升小学数学的教学效果和学习质量中迎来高效课堂的建构。
关键词：小学数学；高效课堂；“提效增质”；建构
“提效增质”，一个耳熟能详的声音，在全面推进“双减”政策的今天如何构建小学数学高效课堂成为了小学数学一线教育者们关注的焦点。高效课堂不仅意味着在有限的教学时间内完成更多的教学任务和实现更高的育人目标，更重要的是能诱发学生成为学习主体所需要的学习兴趣和热情产生，让他们的数学思维动起来，助力核心素养提升。本文将以西师版小学数学教材为例从四个方面探讨高效课堂的建构策略。
一、运用“媒介+”策略助教优学，让学生成为学习主体
随着科技的发展，多媒体教学资源日益丰富，这为小学数学教学建构高效课堂提供了更多的可能性。运用“媒介+”策略，可以有效助教优学，让学生在视听盛宴刺激下迅速成为学习主体。例如，在讲解西师版小学数学中的图形变换时教师可以利用动态几何软件，展示图形的平移、旋转等变换过程。这样的教学方式不仅能够吸引学生眼球集中他们知觉的注意力，还能让他们更加直观地理解图形变换的原理。同时，教学中还可以鼓励学生自己动手操作这些软件，让他们在探索中体验发现问题、解决问题的数学学习快乐，从而培养他们的自学能力。
除了多媒体教学资源，教师还可以利用网络平台和资源引导学生进行在线学习和对话交流。例如，教师可以网络平台创建数学学习社区，要求学生在虚拟的社区内分享自己的学习心得和问题，与其他同学进行交流和讨论。这样不仅能激发学生学习热情还能培养他们的协作精神和创新能力，实现增质育人。
二、运用提问设疑启发，让学生点燃思考火焰
在小学数学教学中，提问设疑是激发学生思考、促进他们深度理解的重要手段。通过精心设计的问题可以引导学生逐步深入探究数学知识，点燃他们的思考火焰。例如，在西师版小学数学教材中有一个章节是关于“分数”的。引入时先提出一个简单的问题：“如果你有一个苹果，要分给两个小朋友吃，每个人能得到多少？”学生很容易回答出“一半”。然后，教师可以进一步提问引导学生“一半”用分数怎么表示。这样，学生就开始思考分数的概念和表示方法。
教师还可以利用学生的好奇心和求知欲设置一些具有挑战性的问题。例如，在讲解“比例”时教师可以提出这样一个问题：“如果你有一杯浓度为20%的糖水，现在想要得到浓度为10%的糖水你应该怎么做呢？”这个问题既涉及到了比例的概念又需要学生进行一定的逻辑推理和计算，能够有效激发他们思考兴趣。
三、运用教材插画助教，让学生直观理解内容
西师版数学教材图文相间，特别是小学阶段的配有大量的插画和图表，这些元素的胶地利用可以帮助学生更加直观地理解数学知识、方法和思想。例如，在讲解“面积和周长”时教材中配有各种图形的插画，用此来辅助教学。首先，教师可以让学生观察插画中的图形并进行图文结合思考，然后引导他们用自己的语言描述图形的特征和性质。接着，教师可以利用这些插画来讲解面积和周长的概念以及计算方法。通过直观的插画和教师的讲解，学生不但能够更加深入地理解面积和周长的概念而且还能够帮助他们正确地进行计算。
此外，教师还可以鼓励学生自己绘制图形或者线段来解决数学问题。例如，在讲解“图形的变换”时教师可以让学生自己动手绘制图形并进行平移、旋转等操作，从而更加深入地理解图形的变换规律和性质。这种教学方式不仅能够锻炼学生的动手能力还能培养他们的空间想象力和创新思维，实现增质目标。
四、运用情景创设教学，让学生在生活中进行数学实践
数学来源于生活。在小学数学教学中，教师可以通过创设生活情景让学生在实践中运用数学知识解决问题。例如，在讲解“百分数”时教师可以设计一个购物场景：“假设你是一家商店的老板，现在有一件商品原价100元，你打算打8折出售，那么售价应该是多少呢？”这样的情景创设具有很强的生活性，学生可以利用百分数的知识来计算售价进行问题解决。这样的教学方式不仅能够让学生更加深入地理解百分数的概念和应用还能培养他们的实践能力和解决问题的能力，让学生体验数学实践乐趣。
除了购物场景外，教师还可以设计其他与生活相关的数学实践活动。例如，在讲解“统计”时教师可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，并进行统计和分析。这样的实践活动不仅能够锻炼学生的统计能力还能培养他们的数据分析能力和团队协作能力，提高教学效果。
综上所述，“提效增质”背景下小学数学高效课堂的建构需要从多个方面入手。通过运用“媒介+”策略、提问设疑启发、教材插画助教以及情景创设教学等策略教师可以有效激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们数学实践能力。这些策略的运用需要结合教材内容和学生的实际情况进行灵活调整和创新设计，以实现高效课堂的建构目标。
参考文献：
[1]欧喜生，浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育旬刊，2014年。
[2]陈晨宇，浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习，2014年。
