小学语文教学怎样培养学生创新思维
西华师范大学附属小学校 杜 梅
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才是时代和社会赋予教育者的历史使命，创新思维是创新能力的核心，培养创新型人才关键是培养学生的创新思维，在小学语文教学中应如何进行创新思维呢？下面，我谈几点心得体会。
一、丰富课堂教学形式
“兴趣是最好的的老师。”作为小学语文教师，我们有责任有义务培养学生的兴趣。教师应该从小学生的生理和心理特点出发，丰富教学形式，培养学生学习语文的兴趣。我在课堂教学中，经党鼓励学生用学到的知识自编故事来表演，而学生在表演过程中往往创造出意想不到的对话来。对此，我总是大力表扬。肯定他们的创新成果，使他们敢于表演，乐于表演。例如，在教《将相和》中第三个故事《负荆请罪》时。为了着力刻划廉颇向蔺相如请罪的诚恳。课前，我给学生布置一道作业，“课文里没有写廉颇和蔺相如见面时的对话和动作，根据插图，设计出对话和动作，通过表演，表现出廉颇知错就改和蔺相如宽广胸怀的特点，语言要符合身份和时代背景。”上课表演时，学生的创造性发挥的淋漓尽致。精彩的表演，不但使学生拍手叫好，而且形象地表现出故事中内含的意义。树立他人形象，陶治自己的情操，这比老师绞尽脑汁呆板地讲解要强许多倍。
二、重视培养创新情感
语文教学的创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，如浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等因素。现代心理学研究表明：情感因素是人们接受信息渠道的阀门。小学语文教学是师生间、学生间的多边互动的活动过程。小学语文阅读教学既是认知领域的信息多向反馈的过程，又是情感领域的信息多向反馈的过程，在两个领域的双重作用下，学生们的创新才能有可能获得综合效应。因此，在教学中，一是要培养学生的学习兴趣，要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动、活泼、愉快的求知；二是要调动学习的情感，教学应是师生、作者、主人翁情感交流的过程；三是要善于利用评价的激励功能激发学生的学习兴趣；四是给学生真挚的爱。创新型人才需要在宽松、平等、民主、自由、和谐的环境中成长。因此，教师应该灵活运用各种生动活泼的形式，组织教学，优化课堂结构，乐化教学过程，使教学形式“立体化”，激发学生的情感，提高学习效率。如教《望庐山瀑布》一课，可以创设这样的情境：在音乐的伴奏下，师生共同朗读古诗，出示诗中的幻灯片或教学挂图，师生共同欣赏自然风景，图文对照，并让学生说一说诗文中的哪些句子和画面中的景物相对应，哪些句子是作者有感而发的；让学生在语言环境中想象自然景观的画面，在想象的画面中领悟诗中的语言。让学生在以读为主、读中识记的氛围中宽松自主地学习。
三、善疑巧问，培养学生的创新能力
“发明千千万，起点是一问”。质疑是创新的开始，是孕育探索未知世界的摇篮。的确，学生在课堂上大胆质疑问题，教师能及时了解学生学习中的疑点、难点、焦点，随时随地进行教学调控，促进教学目标的达成，激发学生的探索欲望和创新兴趣，形成巨大的创新动力。
1、问中求巧。
“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生”。教材的重难点知识是质疑教学的重要内容。不少教师在处理重难点教学内容时，不是想方设法去激活学生的思维，突破学生的认知矛盾，通过问题探索、解决矛盾获得长进，而是要学生死记硬背或由教师满堂解释，向学生奉送知识，这种教学很不利于学生创新能力的培养。创新教学不仅要求学生掌握已有的知识和内容，更重要的是要通过善疑巧问生成新的知识，寻求新的发现，获得新的认识。
2、易中出奇。
小语教材中的有些内容，学生似乎一看就懂，处于无疑的境地，也就失去了再去研究学习的兴趣。所以，为了让学生能积极地完成自己的每一项学习任务，在这些内容的处理上，教师要注意于浅处深问，于无疑处激疑，引导学生探讨课文的思想，激起学生求知的欲望，激励学生思维，撞开了学生的创新意识阀，收到意想不到的神奇效果。如《穷人》这篇课文，学生通过预习，加上课上交流，基本上弄懂了课文的主要内容，知道讲的是桑娜收养了西蒙的两个孩子，表现了她善良、帮助穷人的品质。他们觉得很容易，沒有什么再思考的了。这时，可以启发学生继续于无疑处来生疑，设计这样一组提问：“对于用《穷人》做题目，你是怎么想的？这篇课文重点写桑娜，为什么又不以‘桑娜’为题，而用‘穷人’为题呢？谁能从课文中所描写的人物和事情上去理解？请同学们再好好想想。”这样一问，学生一下子又活跃起来：“原来这里面还有这么多我们不知道的内容啊！我要把它弄清楚。”学生的好奇心马上涨涌起来，又积极地去思考，去讨论。这样“无中生有”，突破定势，使学生养成良好的质疑品质，敢于质疑，善于质疑，实现思维的创新。
3、同中求异。
课文是“文道”的统一体。我国的语言文字丰富多彩，用词造句、构段连篇没有固定的模式。课文的思想感情，作者的观点、态度等的传递也具有间接性、模糊性等特点，同样的思想内容可以用不同的文体、不同的表现方法、不同的语言文字来表达；同一篇文章，因为阅读者有着不同的知识背景及经验积累，他们对文章的理解也会不尽相同。因此，在教学中，我注意鼓励学生独立思考，不要人云亦云；要畅所欲言，各抒己见；交流合作，取长补短。为学生质疑创造条件，提供机会，让他们把隐藏的认知过程充分显示出来，在充分“求异”的基础上，引导学生比较正误和优劣，并作出公正合理的评价，选择最佳答案或进行优化组合。为此教师就要在情感价值观的正确取向下，鼓励学生提出自己的新见解、新观点、新思路，提出一些出乎意料之外，又在情理之中的问题，提出一些乍听起来有违常规，有悖常理，甚至是荒唐无稽的问题。教师要以宽容、尊重、赞赏、激励为主的情感态度点拨引导，培养学生的创新能力。
总之，创新教育是素质教育的重点，把创新教育融入到语文课堂教学中，是一项十分艰巨的工作，我们只有对语文课堂教学不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才能焕发生机活力，才能推进语文教学整体改革。
