核心素养导向下英语课堂情景策略的教学应用
四川省岳池县排楼小学校 房华林
摘要：随着新课标引领课堂优教优学实施的不断深入，初中英语教学的重心已逐渐从传统的知识传授“应考”转向核心素养培养育人这个追逐上来了。然而，在实际教学中，仍存在学生被动学习、缺乏对学生思维训练等问题。为了解决这些问题，本文探讨了情景策略在基于核心素养导向下英语课堂教学中的应用。通过打造适宜的课堂环境、运用多媒体情景教学、创设生活情景以及以情景梳理知识等实施路径旨在激发学生的学习兴趣，诱发学生思考的积极性，并促进学生理解的深入。
关键词：核心素养导向；初中英语；情景策略；教学应用
在当前教改实施背景下，对学生核心素养的培养已成为初中英语教学的重要目标。然而，许多教师在实际教学中仍面临着学生被动学习、缺乏对学生思维训练等挑战。为了解决这些问题，本文提出了情景策略教学应用，旨在通过创设生动、真实的语言情景激发学生非智力因素中最活跃的学习兴趣，通过多种途径让学生成为学习主体以达到提高他们思维能力和语言运用能力等多维育人目的。
一、初中英语教学的现存问题
（一）学生被动学习
在先前的以教师为中心的英语教学模式中教师常常扮演着主体角色占据着绝对的主导地位，而静坐的学生只能象容器一样被动地接受教师的提问和知识灌塞。这种教学方式导致课堂无对话学生更缺乏主动参与课堂的动力，难以真正助力学生掌握和运用所学知识进行语言实践。
（二）缺乏对学生思维训练
当前的英语教学由于受到“教以应考”的取向左右过于注重语言知识的传授，忽视或者弱化了对学生思维品质的训练。这导致学生在面对实际问题时难以灵活运用所学知识进行思考或者问题解决。
二、英语课堂中情景策略教学应用的意义
（一）有利于激发学生参与课堂的兴趣
情景策略教学应用，落实在课堂上就是通过创设生动、有趣的情景来作教学平台，通过其激趣功能来吸引学生聚焦课堂的专注力，激发他们探索新知识的好奇心和解决现实问题的探索欲，从而使学生以主人的姿态更加积极地参与互动对话。
（二）有利于诱发学生思考的积极性
情景策略教学应用就是通过提出问题、设置悬念等方式引导学生主动思考和探索。这种教学方式的有效实施能够培养学生的问题意识和探究精神，而且在促进他们思维能力和解决问题能力的发展上也有不小收获。
（三）有利于促进学生理解的深入
情景策略教学应用由于具有强大的激趣和诱思功能，能让学生在主体作用发挥中思维极为活跃。通过将知识融入具体的情景中让学生体验实用性还会促进他们更多学习动力的生成，从而助力他们智力活跃更好地理解英语语言，掌握语法实践知识。同时，通过情景中的实际应用学生还能够进一步巩固和深化对知识的理解，实现更好的学习收获。
三、情景策略教学应用的实施路径
情景策略教学应用非常广泛的原因就是因为其有多样化的创设路径，不同路径带来的情景不但有异，而且效果也所不同。当然，这种效果正是预期所需要的。
（一）打造适宜课堂环境，激发学生学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣教师应首先打造一个积极、和谐的课堂环境。例如，在外研版初中英语七年级上册“My classmates”的教学中教师可以让学生自带家人或朋友的照片，并围绕这些照片展开对话和讨论。这样的课堂环境能让参与者感到轻松自在，没有心理约束，进而促进他们与教师形成有效对话。
（二）运用多媒体情景教学，帮助学生掌握语言知识
多媒体技术的运用能够为英语教学提供更加生动、真实的语言情景。例如，在外研版初中英语八年级上册“Animals in danger”的教学中教师可以利用多媒体展示各种濒危动物的照片和视频，让学生了解它们的生存现状和保护意义。这样的教学方式能够使学生更加直观地感受所学知识，提高他们的语言运用能力。
（三）创设生活情景，使知识与生活建立密切联系
将知识与生活相结合是情景策略的重要实施路径之一。例如，在外研版初中英语九年级上册“Photos”的教学中教师可以让学生分享自己拍摄的照片，并讲述照片背后的故事。这样的教学实施能够使学生更深刻地理解所学知识在生活中实际应用的价值，提高他们的跨文化交际能力。通过使知识与生活建立密切联系的生活情景的教学应用，不仅利于学生在经历中体验英语学习的实用价值感更能增加学习的信心，为他们发展核心素养增强实践动力。
（四）以情景梳理知识，巧妙构建知识网络
通过情景梳理知识是帮助学生形成系统化知识网络的有效方法。例如，在每个单元结束后，教师可以引导学生回顾本单元所学的重点词汇、句型和语法知识，并尝试将它们融入一个具体的情景中进行综合应用。这样的教学方式能够促进学生更有效地理解和掌握所学知识之间的内在联系，形成完整的知识体系。在以情景梳理知识的实践中教师可以借助多媒体的动画呈现，也可以借助思维导图的方式展开，同样能收到好效果。
综上所言，情景策略在基于核心素养导向下的初中英语课堂教学中具有重要的教学应用实践价值，能高质量地助力学生核心素养发展。通过打造适宜的课堂环境、运用多媒体情景教学、创设生活情景以及以情景梳理知识等实施路径教师能够有效地激发学生的学习兴趣，能有效地达到提高他们思维能力、语言运用能力等核心素养内涵中的关键能力的目的。在未来的教学实践中作为一执教的我们应继续探索和创新情景策略的应用方式，以更有效地满足学生核心素养提高的需求，让他们发展更生动。
参考文献：
[1]田朝婵，谈核心素养导向的初中英语听说课堂教学策略[J].科学咨询，2021年。
[2]杨爱芸，基于学科核心素养导向下的初中英语课堂教学策略[J].中学课程辅导，2020年。
