学生自学自悟的古诗教学模式探索
云南省广南县城区第三小学校 胡仁龙
《语文课程标准》的“总目标”提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。在“阶段目标”中更明确地提出了诵读、背诵优秀诗文的目标，小学阶段不少于160篇（段）。可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学自悟古诗的能力呢？近年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。《语文课程标准》指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。”我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终身受益。现结合我校进行的“中小学主题阅读学生阅读素材的研究”课题实验，谈谈培养学生自学古诗的一些具体做法。
“学生自学自悟古诗”的课堂教学打破了沉闷无趣的气氛，改变了一层不变的以教师讲解为主的“解词释句——串讲全诗——背诵默写”的教学方法，应分为五步：课前查询知诗人——介绍背景解诗题——质疑讨论眀诗意——想象诵读悟诗情——迁移运用背诗文。现就《泊船瓜洲》一诗的教学，谈谈古诗新教。
一、课前查询知诗人
课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石的一首脍炙人口的诗作，抒发了诗人眺望江南时思念家乡、思念亲人的深切感情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的问家长，有的从诗书上找……这个课前预习既为学生下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的良好品质。
二、介绍背景解诗题
在这个教学环节中，我着重培养学生的口头表达能力。《语文课程标准》十分重视学生口头交际能力的培养，明确指出：“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生都能无拘无束地进行口语交际。”所以，不用老师介绍，而是让学生介绍自己搜集来的资料，效果会更好。学生在介绍王安石和写作背景时，便培养了口头表达能力和听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好了充分的准备。
三、质疑讨论眀诗意
在这个教学环节中，训练学生理解古诗的方法，培养学生的合作精神。先让学生在朗读的基础上画出不懂的字词，提出不懂的问题后，再让学生分组讨论。然后引导学生交流、评议。从整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而老师只起到指导、点拨、组织的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联想诗句、结合生活实际、问老师、问同学……引导学生联系地理、历史、自然等知识读懂诗意，用绘画表达理解，用音乐配合吟诵，用表演再现情境等。例如：《泊船瓜洲》一诗的教学，就可以通过读地图了解京口、瓜洲及钟山的地理位置，从而理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的意思。通过引导学生提出质疑：“春风又绿江南岸”这句诗中的“绿”能不能用其他字词来代替呢？先让学生小组自学讨论交流，再而引导学生理解“绿”比“过、到、来……”更充满了色彩感，而且这种色彩感又包括了动感，使这首诗的生动性增加了不少，这也是诗人着意创造的一种意境。看来，人本主义教学观十分正确：我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
四、想象诵读悟诗情
在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再由老师提问：请同学们想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的呢？让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到王安石那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时学到了有感情地朗读古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时的意境。
在这个环节中，还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在古诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，朗朗上口，古诗的这些特点都要让学生去欣赏、体会。《语文课程标准》指出：“要让学生充分去读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、欣赏、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行诵读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到了热爱家乡情感的熏陶，受到美的教育。
五、迁移运用背诗文
课后作业要体现自主性，要拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸至课外，培养学生的课外阅读能力及古诗的积累。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，学生自学自悟的古诗课堂教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。古诗学习方法的掌握，将使学生终身受益，使学生真正成为新世纪的高素质人才。
