小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略研究
四川省岳池县石垭小学校 金彪
摘要：本文旨在探讨在小学语文教学过程中如何有效培养学生对语文学科的学习兴趣。通过对现有教学方法的分析与反思，本文结合心理学和教育学的相关理论提出了一系列创新性的教学策略，旨在激发学生学习动机，提高他们学习主体性和效率，并促进其全面而持续的发展。
关键词：小学语文；学习兴趣；教学方法；学习动机
在小学阶段，语文学科的教学实施不仅是知识传授的载体更是培养学生综合素养的重要途径。然而，随着信息技术的迅猛发展传统的教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，学生对语文学科的兴趣也呈现出不同程度的下降。因此，在全面践行学生主体理念的今天探索如何在小学语文教学中培养学生学习兴趣，成为了一线教师追求高质量教育亟待解决的问题。在这几年教研探究中，我以培养学生学习兴趣为目标加强了教学策略的探索。接下来，我将这相关的问题进行论之。
一、小学语文教学现状分析
当前小学语文教学普遍存在着课堂教学单一、缺乏趣味性、忽视学生个体差异等诸多不利于学生学习兴趣培养和教学质量提升的问题。这些问题不仅影响了学生对语文学科积极学习情感的形成也制约了他们创造力和批判性思维能力的发展。在新课标指导日常教学的今天必须从分析现状中找到突破口，利用新的策略打开语文教学新局面，通过主体性的培养让学生在“得语文”中获得核心素养发展。
二、学习兴趣培养的理论基础
作为非智力因素的学习兴趣是学生在学习过程中表现出的一种积极的情感态度，它能够促使学生主动探索和享受知识获得的过程。心理学家认为，兴趣之所以被称之为“最好的老师”的原由就在于其具有很强的驱动作用，它能显著提高学生主体性，促进他们学习效率提高并收获好的学习质量。因此，在语文高效教学课堂的创建中人们首先就选择了激趣这一效果的落实，让学生成为主体，让课堂有人脉支持。
三、小学语文教学中培养学生学习兴趣的实践策略
（一）创设激趣情境。情境的一个重要教学作用就是激发兴趣。教学中用此作路径来培养可以说只要创设合理就可收获良好效果。而且其创设路径多，教师可以通过故事讲述、角色扮演等方式将语文知识融入生动的情境之中，使学生在参与和体验中产生“我要学习”的兴趣。例如，《观潮》这篇课文时就可以通过故事讲述把学生引入到课堂互动对话中，《将相和》的教学就可以利用角色扮演的方式来促进学生对课文的进一步的理解，以达到对他们进行创意实践能力的培养效果。
（二）运用“媒体+”教学法。“媒体+”教学法在教育数字化的今天得到了广泛实践，原因在于功能强大，直观性好，能让学生感官兴奋、课堂互动有人脉支持，是学生学习兴趣激发或者培养的最好工具了。落实到教学中，就是把多媒体融合在课堂中，既可以丰富教学手段又可以丰富课堂教学内容，达到满足不同学生学习需求的多重效果。在教学《画杨桃》这篇课文的导入时就可以利用多媒体的三维动画让学生观察杨桃，让他们目睹不同角度的杨桃给人感官留下的形象就不一样的事实。这样一个深奥的到道理就直观地呈现出来了。当然，“媒体+”教学法不仅能激趣增强学生主动性还可以在化解难点中增强知识的形象性，让学生少一些理解上的困难，让教学多一些“时半功倍”的收获。
（三）强化师生互动。增强课堂互动频度就是要多关注学生的反馈，鼓励他们多提问和敢于表达自我观点。而要达到这个效果就需要教师营造一个开放和包容的学习氛围让学生更有学习主体性。学习动机理论告诉我们培养学习兴趣是激发学生学习动机、增强探究欲的重要策略。而强化师生互动不仅能增进师生之间的友谊还可以让学生爱屋及乌而“乐其学”，产生“我要学”兴趣。因此，作为一线教师应充分发挥这一策略作用而让学生产生学习兴趣。
（四）开展多样态的语文实践。马斯洛的需求层次理论告诉我们人的基本需求得到满足后会追求更高层次的需求，如自尊、自我实现等。因此，在学习兴趣的培养中可以从满足学生的基本需求入手而不断进行难度加大的挑战，进而激发他们的学习动机。因此，在小学语文教学中培养学生各种能力时都可以遵循这样一个循序渐进的程序来培养，既可遵循学生认知规律又可以让能力发展有踏实的脚印。落实到语文课堂上就可以通过诗歌朗诵、写作比赛等多样态的语文实践让学生在实践中提高语文素养，同时让学生在收获感形成中形成更高要求的学习乐趣。
四、兴趣培养策略的实证研究与案例分析
上述培养策略能不能收到实效需要验证得结论。本文在撰写之前通过对多所小学的多个班级教学实践进行了观察和效果分析，发现采用上述策略实施的班级，学生对语文学科的兴趣不仅有了明显提高，主体性增强，而且其语文学习成绩也有显著提升，自信得到了增强。这些案例为本文提出的培养策略提供了有力的实践支持和过程优化方案，为其进一步实践应用进行了方法优化。
当然，学生学习兴趣的培养策略是数不胜数的，而且其培养还是一个系统工程，不同学生、不同阶段需要的策略也不能同一化之，需要教师不断探索，利用新的策略去实践。本文探讨的创设情境、采用“媒体+”教学法、强化师生互动以及开展语文实践等策略虽然可以有效激发学生学习兴趣和促进他们语文素养提升，但不能保证每个课型、每个学生都能适用。因此，在未来的教学实践中，作为一线教师的我们应不断创新教学理念和实施方法，用多样的、新颖的培养策略为学生构建一个充满乐趣和挑战的学习环境，让参与其中的每一个学生都能在语文学习的道路上收获成长和快乐。
参考文献：
[1]王芳华，小学语文阅读兴趣培养策略的实践研究[J].读写算，2014年。
[2]张显英，浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2014年。
