初中语文课堂教学口语表达策略研究
四川省邻水县第六中学校 梁金玲
摘要:本研究旨在探讨初中语文课堂教学中促进学生口语表达策略的应用。通过文献综述、课堂观察和问卷调查本文分析了当前初中语文课堂口语表达的现状，并提出了针对性的教学策略。研究发现，合理的口语表达策略能显著提高学生的学习兴趣和口语能力。本文还讨论了策略实施中的挑战和建议。
关键词：初中语文；口语表达；教学策略
随着“双主双优”课程改革的不断推进和增效提质的“双减”政策的深入落实，初中语文课程实施中对学生口语表达能力的培养得到了一线教师的格外关注和更加重视。口语表达不仅是语言输出、运用的综合实践能力的重要体现也是培养学生思维能力、人际交往能力和创新精神的重要途径。然而，在实际教学中，由于“教以应试”等种种原因学生的口语表达能力并未得到有效提升，离新课标要求很大。因此，本文旨在通过深入研究和分析提出一套实用性强、易操作的初中语文课堂口语表达教学策略，以期为学生语文更多方面的关键能力发展提供有力支持。
一、文献综述
过去的研究中，学者们普遍认识到强化口语表达训练在初中语文听、说能力培养教学中的重要性。多数研究指出，传统的语文教学过于注重书面表达而忽视了口语表达的培养策略创新，导致学生在实际交流中受阻或者表现不佳。近年来，随着教学理念的更新，越来越多的教师开始尝试在课堂上引入各种口语表达活动来优化口语表达教学，如讨论、演讲、戏剧表演等，以提高学生的口语水平。但这些实践多基于教师的个人经验，缺乏系统性和科学性。因此，在全面践行学生核心素养培养的当下有必要对初中语文课堂口语表达教学策略进行深入研究，以形成一套具有指导意义的策略体系，让更多的教师、更多的课堂能真正有效践行起来。
二、研究方法
在探究口语表达教学策略中我结合教、学、研的实践，并利用文献综述、课堂观察和问卷调查相结合的途径进行实施，不断丰富研究方法，以期获得有效策略。首先，通过文献综述和上网查询等途径了解国内外关于初中语文口语表达教学的研究现状；其次，利用课堂观察记录实际教学中口语表达活动的开展情况，分析存在的问题；最后，通过发放问卷调查收集学生和教师对于口语表达教学开展方式、内容安排的看法和建议，为策略制定提供依据。
三、初中语文课堂口语表达教学的现状分析
本研究发现，当前初中语文课堂在口语表达教学方面的实施中普遍存在以下问题：一是学生缺乏机会，课堂教学仍以教师讲解为主，教师讲多了，学生自然就没有口语表达机会了；二是口语表达普遍较弱，表现在词汇贫乏、语法错误多、表达不流畅等方面；三是教师对口语表达教学的重视程度不够且缺乏有效的教学策略和针对性的培养方法。这些问题严重制约了学生口语表达兴趣的培养和能力的提升，亟待解决。
四、初中语文课堂口语表达教学的实施策略
针对上述问题，经过几个学期的教与学研究，我在总结中得到了这样一些初中语文课堂口语表达教学策略：
（一）创设良好的口语表达环境
教师应努力营造一个宽松、和谐的课堂氛围作为口语表达教学的实施环境，鼓励学生积极表达自我观点，敢于把想法与大家分享。过程中为了更多学生得到锻炼可以通过小组讨论、角色扮演等方式为学生提供更多的口语表达机会，促进人人得到训练。
（二）丰富口语表达教学内容
有了氛围还应有“说什么”的内容安排。对此，教师应结合教材内容和学生实际设计具有趣味性和挑战性的口语表达任务。如组织辩论赛、演讲比赛、诗歌朗读等激发学生人人参与，在培养他们勇气的同时促进其语言表达和逻辑思维能力得到发展。
（三）强化口语表达技能训练
口语表达作为一种能力需要不断用实践来强化和促进。针对学生在口语表达中存在的不足教师应加强有针对性的“补短板”训练。如通过朗读、复述、模仿等方式，提高学生的语音、语调和语速的把控能力；通过词汇拓展、语法练习等方式，丰富学生的语言表达手段；通过快速答问、正反辩论等方式，提高学生语言遣词造句技能和思维应变灵活性。
（四）实施多元化评价方式
口语表达评价不能“以分定论”，虽然口语表达教学中也离不开评价体系的纳入，但应改变传统的以书面考试为主的评价方式来实施，可以采用师生互评、组内互评、同桌互评等方式使评价更加多样、客观和全面，从而激发口语表达积极性，增强“我要表达”的主体性。
五、策略实施效果及讨论
本研究在我们学校进行了为期一学期的口语表达教学策略实践。结果显示，实施上述教学策略后学生在口语表达能力上得到了显著提升，具体表现在：学生在口语表达训练的课堂上参与度明显提高，口语表达更加流畅、准确；学生对口语表达活动的兴趣也得到了明显增强，自信心得到提升；教师在口语表达教学方面的专业素养也得到了提高。
然而，策略实施过程中也遇到了一些挑战，如部分学生因性格内向、基础薄弱、不乐意与人交往等原因，参与口语表达活动的积极性不高。针对这些问题我又加强了研究，有如下建议：一是教师在日常教学中应加强对学生的心理疏导和鼓励，帮助学生克服心理障碍；二是教师应根据学生的个体差异实施分层教学和梯度安排表达难度实践，使每个学生都能在口语表达中得到成长和进步。
六、结论
本文通过对初中语文课堂口语表达教学策略的研究和实践证实了合理的口语表达策略对提高学生口语表达能力的重要作用。同时，本文也指出了策略实施过程中可能遇到的挑战和相应的解决建议。希望这些研究成果能为广大初中语文教师在口语表达教学方面提供有益的参考和借鉴。在未来的研究中，我们将继续关注口语表达教学策略的优化和完善，以期为学生语文更多方面的关键能力的发展做出更多的帮助和更大的贡献。
参考文献：
[1]董凤英，初中语文课堂教学中学生口语表达能力提升策略研究[J].未来英才，2017年。
[2]王玉泉，初中语文课堂教学中学生口语表达能力提升策略研究[J].金色年华，2013年。
