初中化学提高教学有效性的有效策略探析
四川省武胜县城东学校 梁艺凡
摘要：随着“双减”政策推进的不断深入和“五育合一”教改的进一步实施，提高初中化学教学有效性、高质量实现科学启蒙任务成为了教育工作者的重要任务。本文旨在探讨初中化学教学中提高有效性的策略，并结合具体教学实例进行分析策略应用于实践的可行性，以期为初中化学教学更好地培养学生科学核心素养提供有益的方法参考。
关键词：初中化学；教学有效性；有效策略；提高
初中化学作为科学教育的基础学科担当着多种培养任务，对学生科学素养、科学精神、科学探究能力等培养具有多重促进意义。然而，在实际教学过程中由于种种原因教学培能效果和育人质量往往达不到预期要求。因此，积极探索提高初中化学教学有效性的策略、方法和手段显得尤为重要。在这几年“双减落实和”“五育合一”教改推进中我加大了教学有效性提高的有效策略探寻，并在反思中对获得的策略进行可行性分析。接下来，我将此相关的问题进行论述。
一、初中化学教学现状分析
在走访中我们发现，初中化学教学在提高教学有效性过程中还存在一些问题有待我们去解决，如学生学习兴趣不高、课堂参与度低、实验操作能力差等。这些问题严重影响了教学质量和学生的学习效果的提高。为了解决这些问题，作为执教的我们需要从教学策略入手，积极探寻符合教者教、学生学的有效策略来提高初中化学教学的有效性。
二、提高初中化学教学有效性的有效策略
（一）创设情境，激发兴趣
在探寻有效性提高策略的过程中教师可以选择创设生动有趣情境的方式作教学展开的实施抓手，让学生在情境中受到刺激而产生学习兴趣。例如，在教授“金属与酸的反应”时教师可以设计一个小实验：将锌片放入稀硫酸中，观察产生的气泡并让学生猜测气体成分。通过实验现象引发学生的好奇心和对实验操作的热爱，进而引导学生深入了解金属与酸的反应原理。
（二）引导学生自主学习与合作探究
自主学习与合作探究是新课程改革中丰富学生学习方式的重要理念。在初中化学教学中，教师可以通过设置问题、分组讨论等方式引导学生自主学习与合作探究。例如，在教授“溶液的浓度”时教师可以让学生分组设计实验方案，测定不同浓度食盐水的电导率，从而探究溶液浓度与电导率的关系。这一过程既很好地培养了学生自学能力又提高了他们合作探究意识与能力，达到有效性提高的效果。
（三）强化实验教学，提高操作能力
实验教学是初中化学教学组成中用时占比最大、责任担当最多的项目。通过实验教学的实施学生可以直观地了解化学现象和理解化学原理，提高实验操作能力。因此，教师应充分利用实验资源加强实验教学。例如，在教授“氧气的制取与性质”时教师可以组织学生进行实验室制取氧气的实验，并指导学生观察氧气的性质。通过实验过程我们发现学生不仅掌握了氧气的制取方法，还对氧气的性质有了更深入的理解。
（四）注重知识与生活实际的联系
化学知识与生活实际密切相关。将化学知识与生活实际相结合的教学展开有助于学生更好地理解化学原理，提高学习实用性。例如，在教授“酸碱中和反应”时我们可引导学生思考生活中的酸碱中和现象，如胃酸过多时喝碱性药水缓解不适等。通过联系生活实际就可以达到让学生对酸碱中和反应这个实验有更深刻认识的效果。
三、有效策略应用于课堂教学的实例分析
方法好不好，得以课堂实践得结论。将上述探寻到的策略进行可行性分析就需要课堂来检验。以下是一个以《探究二氧化碳的性质与应用》为课题的提高初中化学教学有效性的具体教学实例，其主要目标有三，一是让学生了解并掌握CO2的物理性质和化学性质；二是掌握CO2的主要应用；三是通过课堂教学培养学生实验观察、现象分析、结论归纳等多项实践能力。以下是教学过程：
（一）创设情境。教师播放一段关于“温室效应”的视频资料，让学生了解CO2对环境的影响，从而激发学生对CO2性质的探究兴趣和增强学习动力。
（二）实验探究。教师组织学生进行CO2的制取与性质实验。首先，教师可指导学生利用大理石和稀盐酸反应制取CO2；然后，让学生通过实验观察二氧化碳的密度、溶解性以及与水反应的现象；最后，引导学生从多种实验现象中总结CO2的物理性质和化学性质。
（三）合作讨论。教师将学生分成若干小组让他们讨论二氧化碳在生活中的应用。学生结合所学知识，列举出二氧化碳在灭火、人工降雨、化工生产等方面的应用实例。通过合作讨论，学生对二氧化碳的应用有了更深入的了解。
（四）知识拓展。教学中教师引导学生结合现实思考如何减少二氧化碳的排放量，以缓解温室效应。学生提出节能减排、植树造林等建议。这一过程既培养了学生的环保意识又拓展了学生的知识视野。
四、结束语
通过以上策略的探讨和教学实例的分析我们可得到这样一些结论：提高初中化学教学有效性需要创设激发兴趣的情境、引导学生自主学习与合作探究、强化实验教学、注重知识与生活实际的联系。同时，教师还应不断更新教育观念和提高自身教学素质，以适应新课改的需求和“双减”的提质要求。值得注意的是，在提高教学有效性的过程中需要结合学生的实际情况和学科特点灵活选择、运用各种教学策略，每堂课后要进行方法应用的可行性分析，并在反思中找寻到更有利于学生科学素养培养的实践策略，这样坚持，才能更好地提高有效性和实现学生科学核心素养的有效培养。
参考文献：
[1]管化学，提高化学课堂教学有效性策略探析[J].学生之友(最作文)，2011年。
[2]付清荣，提升初中化学教学有效性的策略探析[J].课程教育研究，2020年。
