湖南省衡南县教育局教研室 周文斌
摘 要：新课改下，道德与法治课程在基础教学中越来越被关注，教学模式上更是引进了“生活情境化”概念，从生活的角度出发利用道德与法治课程来提高学生道德法律意识与素质，树立正确的社会观、价值观和人生观。更有利于加强学生对课程知识的深刻理解与记忆，有效激发学生兴趣的同时也对学生的行为习惯形成一个潜移默化的约束。本文针对初中道德与法治课程生活情境化教学进行研究与探索。
关键词：生活情境化 道德与法制 应用
《道德与法制》课程是实施德育的重要媒介之一，是思想政治的基本体现，能够教会学生如何生活以及生存，培养正确道德取向和价值取向。然而，长期以来受传统教学模式的影响，教师重结果、轻过程的教学思想，使道德与法制意识受到漠视，在很大程度上影响课堂教学效果，教学内容具体化不足，教学方式单一，教学方式过于单调，教学评价不够丰富化等。所以，急需加强生活化体现，创设相应教学情境，脱离传统教育的窠臼，加强道德观和价值观的引导，养成正确的法律意识。
一、落实初中“生活情境化”教学目标
根据初中政治新课标教学目标要求来看，“三维目标”具有很强的课堂教学指导意义，能够促进学生核心素养的发展。所以，教师要加强三维教学目标的有机统一，传授知识的同时培养学生情感态度和价值观念。生活情境化教学就是实现知识到能力的转化，将知识作为行为的向导，以情感作为基础，贯穿认知目标。但是实际教学中教师只是更加注重教学设计氛围的热闹和新奇，却没有突出对教学效果的把握，将教学改革流于一种形式，忽略了教学本质。初中情感态度教学目标需要尊重学生主体权利，培养学生公民意识，了解法律威严，感受法律权威性。比如学习“建设法治中国”一课时，运用了四幅生活中常见的现象：井然有序的交通、一站式服务的行政服务中心、食品安全监督、法庭审判，引发学生实际思考。能力教学目标主要是在了解的基础上掌握运用法律的基本能力，寻求自身保护的能力，加强自身品德发展。知识教学目标主要是让学生熟知道德与法制中的核心定义、职能以及意义，通过道德在生活中加强自我约束力，通过法律在生活中维护自身权利。
二、选择贴近学生生活实际的素材
教材是死的，教学方式是活的。在初中《道德与法制》课堂教学中，教师要善于从实际生活中灵活选择教学素材，针对目前出现的社会热点问题对教学内容进行拓展和延伸，强化学生知识感知能力，以及社会责任感。通过将生活中新鲜而具有挑战性的问题引入教学实践中，才能够启发学生，唤醒学生兴趣，并且可以实现举一反三，把握事件本质，实现知识内化，提升思想高度。《道德与法制》知识来源于生活又高于生活，利用螺旋阶梯式的上升路径，完成完整知识体系构建，对于学生来说某些“高大上”的理论知识能够更加“亲民”，也活跃了学生课堂讨论的积极性。比如学习“建设美丽中国”一课时，就可以将“北京世园会”作为生活素材，“绿色生活，美丽家园”是它举办的主题，习近平主席更是强调“顺应自然、保护生态的绿色发展昭示着未来。地球是全人类赖以生存的唯一家园。中国愿同各国一道，共同建设美丽地球家园，共同构建人类命运共同体。”以此来让学生切实感受祖国的建设发展道路，增强民族自豪感。这样一来不但拓展了教学内容，更加强了学科与生活的实际联系，使该学科学习趋向平民化。
三、采用多样化生活情境化教学方式
教学方式的选择很大程度上决定着教学过程实施和教学效果体现。初中《道德与法制》教学本质是让学生学会正确分析和看待生活问题，并且能够运用已有经验解决生活问题。所以，在教学实践中要采取生动活泼的教学方式，丰富学生学习体验。首先要鼓励学生积极参与课堂，让不同思维进行碰撞，活跃课堂气氛，使课堂更具有内容感和形式感，使学生获得自我认知感。其次要善于利用现代化教学技术，创新课堂教学方式，将素材整合于声、光、影展示形式中，将学习内容更生动化、具体化呈现。比如学习“中国人·中国梦”一课时，利用多媒体向学生展示中国梦引导下我国社会建设的盛况，包括经济、科技、国防等方面，使学生眼界不再局限于固定的教材范围，能够把握当下，放眼未来，像5G时代的到来、数字故宫的实现、港珠澳大桥的开通等，以视频图片的形式带学生感受中国梦实现的征程。另外还可以采取微信交流群的方式分享焦点新闻，举办主题采访活动，主题板报创设等，丰富学生学习体验，在潜移默化中将知识与思想转化为内在能力。
四、创设师生交流情境，引领学生探究生活
课堂本是师生共同学习的场地，如果一味地让学生进行活动，难免会产生学习疲劳，消耗精神，无法持续学生主观能动性和学习积极性。如果完全按照教师的节奏，又会埋没学生主体权利。所以在教学实践中教师可以预设一些问题情境，以讨论的形式加强师生交流互动，并根据教学实际进行动态调整，使其更贴近学生日常生活，逐渐实现从讨论到提炼，启发学生思维，挖掘问题背后的本质，增加学习趣味性，巩固知识内容。
综上所述，生活情境化教学在初中《道德与法制》教学中的应用，首先要落实“三维教学目标”，其次要选择贴近学生生活实际的素材，采用多样化生活情境化教学方式，创设师生交流情境，有效提升学生道德法律意识，并且能够实现知识到能力的转化，提高学生社会实践能力和道德素养。
参考文献：
[1] 杨伦峰.生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智,2022(09)
[2] 王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化,2021,5(12)
