核心素养下低段老师如何讲好绘本故事
陕西省佳县第一小学 张双双
我第一次接触小学绘本教学是在四年前的秋季，我们学校来了两位广陵区的支教老师，而我有幸成为了黄文伟老师的徒弟。我的师傅上的第一节公开课就是绘本故事《我有友情要出租》，她的这一课颠覆了老师们固有的理念，我们一直倡导学生要读书，尤其低段学生，但是我们不知道该如何引导学生阅读，更不知该从哪一方面去实施。黄老师的那堂课以及她的讲座，如沐春风，让我一下子知道了低段阅读的教育方向，阅读不是仅仅停留在课内阅读，更应走出去，课内与课外相结合。
因此，四年来，我一直注重绘本阅读教学，也取得了不错的成效。本文就是从我自己的角度探讨如何讲好绘本阅读课，知其然更要知其所以然。
一、绘本阅读课的重要性
1.激发学生的阅读兴趣：绘本阅读以图画为主，文字为辅，形式新颖，内容丰富，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.培养学生的观察力和想象力：绘本中的图画和文字相结合，可以培养学生的观察力和想象力，使他们在阅读过程中能够更好地理解和感受故事。
3.提高学生的阅读能力：通过绘本阅读，学生可以学习到丰富的词汇和句型，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
二、如何讲好绘本阅读课
1.懂绘本，知学情
日本心理学家河合隼雄在《绘本之力》一书中说：“绘本实在是神奇的东西。从零岁到一百岁的人都能从中获得乐趣。即使是小小的，或薄薄的一本书，里面所包含的内容都极为深广。”因此，绘本又被称为“留白的艺术”“翻页的艺术”。
低年级的孩子识字量不多，但他们天生就有超强的读懂图画的能力。同时，他们喜欢有趣的故事，也有着丰富的想象力，对这个光怪陆离的世界有着强烈的好奇心。另外，这些孩子还没有固定的行为、学习、生活习惯，需要借助外在的影响力或者榜样来规范自己的行为，从而对生活中的对与错做出判断。对于这个年龄阶段的孩子，绘本能够为他们打开一扇探索世界的大门。
作为一名低段语文老师，在教授绘本之前要把绘本故事内容内化于心，让这个故事是从老师嘴里绘声绘色讲出来的，不是简单的照着文字念出来的，作为讲述者的老师，心中的形象越丰富，越是能加深孩子们对故事的理解，从而产生共鸣。
例如，学习绘本故事《母鸡萝丝去散步》中，文字特别的少，以图画为主。因此授课开始，我动情地讲述道：一天下午，太阳快要落山了，母鸡萝丝把自己的小宝宝们哄得睡着了，它缓缓地站起来，迈开步子，准备出去溜达溜达，可是，它浑然不知，自己后面跟着一只狡猾的狐狸。讲到这里，我听到了孩子们的笑声，还有几个同学在讨论接下来的故事发展。
2.利用绘本留白，激发学生想象
在对小学生进行绘本教学时，教师需要合理利用绘本留白，引导学生对文本进行思考，有利于学生对文本的再次生成，学生深入地理解和感悟文本，同时更有利于学生思维能力和想象力的发展。
如在学习绘本《猜猜我有多爱你》一文时，我就针对故事进行了适当的留白，引导学生仔细观察大兔子和小兔子的每一次动作有什么相同之处和不同之处，他们可能在说什么？
还比如在学习绘本《跑跑镇》时，我设计了一个头脑风暴，生活中的哪些事物撞在一起，又会变成其他我们意想不到的事物，同桌之间讨论，看谁说得最多。结果孩子们的想象，远远超出了我的预期效果。
3.角色扮演，创设绘本情境
为着重培养学生的核心素养，在对学生进行阅读教学的时候，教师需要提高学生的主体地位，并为其留足够的学习时间。而情境教学法是小学阶段常采用的一种教学方法。通过在情境教学方法中采用角色扮演方式，可以提高学生对文本的理解能力，同时还能提高语言表达能力。
例如，在教学《大卫不可以》时，我让孩子们去扮演大卫，还有大卫做的那些事情，其他同学谈一谈，看到这样的大卫，你会对他说什么？通过一个简简单单的角色扮演，就能够让学生明白了生活中哪些时可以做哪些事不可以做，在活动中学生收获了知识。
4.读写结合
绘本是“留白的艺术”，有很多想象和思考的空间。在绘本教学中，教师要抓住绘本故事中的关键点，根据已有的文本或者图画信息，鼓励学生结合生活实际大胆想象，流利表达，甚至可以用笔写下来，在原有绘本故事的基础上再造文本。
具体的方法包括仿写、改写、续写等。
“仿写”即模仿绘本句式，语段写话。例如的绘本《小猪变形记》中，就有这样的句式：它变成了什么动物；小动物们说的话；小猪说的话；结果怎么样？
“改写”即更改绘本故事中的某个关键点，鼓励学生在改变已有信息的情况下编写故事。例如，在绘本《小魔怪要上学》中，小魔怪捡到的不是书，而是其他东西，接下来，又会发生怎样的故事？
“续写”即读完整本绘本之后，续写故事。在教授《我是霸王龙》结尾处，我让孩子们进行了续写，小翼龙飞走了，霸王龙每天坐在山顶，望着天空中的星星，接下来又会有怎样的趣事呢？最后，我把孩子们的作品订装成了一个作品集，孩子们都很有成就感。
总的来说，讲好绘本阅读课，需要教师具备良好的教学技巧和教学策略，需要教师用心去引导学生观察、思考、表达和创造，需要教师用爱去激发学生的阅读兴趣和阅读能力。只有这样，绘本阅读才能真正成为提高学生语文素养的有效途径。
