小学生常见的心理问题及其干预对策
四川省广安实验学校 贺昌兰
摘要：小学生作为基础教育的主要对象其出现的心理问题在时至今日受到了人们的广泛关注。如何在早发现、早引导、早纠正的“三早”行为操作下避免问题严重化成为了学校心理健康教育的重要探究课题。本文针对小学生常见的心理问题进行针对性强的干预对策的使用探讨。
关键词：小学生 心理问题 干预对策 常见
近年来，小学生心理问题的出现愈来愈频繁成为了这个时期的重要特征，其后果也愈来愈严重，引发的社会关注自然就也愈来愈广泛。我所执教的是六年级的小学生，他们正处于身心发展的关键期，有的已步入青春期。他们面临着学习、生活、人际关系等多方面的挑战。在这个过程中，他们可能会产生一些或这或那的心理问题，如学习困难、情绪容易激动问题、行为过激问题、自治力越来越差问题等。本文将探讨六年级的小学生为主要群体的常见的心理问题及其干预对策，以帮助他们更好地化解心理问题，步入健康成长轨道。
一、小学生常见的心理问题
（一）学习困难
学习困难是小学生最常见的心理问题之一，表现为注意力不集中、记忆力差、理解能力弱、不敢尝试新的知识学习等。这些问题的频繁出现很有可能导致小学生在学习上处处遇到困难，影响他们学业成绩，导致他们学习体验更加恶化，进一步加深遇到困难就退缩的行动出现。如一些学生总认为我这也不行那也不中用，实际上就是遇到问题或者困难就退缩的表现。
（二）情绪问题
小学生在日常生活或者学习中经常会出现的情绪不稳定、焦虑、抑郁等情感情绪问题。这些问题可能导致他们情绪失控而出现过激行为，影响学习和生活。“10后”这一代，很多都是娇生惯养的“作品”，他们情绪问题较我们年长者更容易动怒和过激，几句话不对口或者自己目标达不到就容易急躁、情绪失控。
（三）行为问题
在日常生活中小学生如果经常会出现攻击性行为、破坏性行为、偷窃等行为问题。这些问题可能导致他们与同学、老师的关系紧张，影响校园氛围。
（四）人际关系问题
小学生可能会面临与同学、老师、家长之间的人际关系问题。例如，被同学孤立、与老师关系紧张、与家长沟通不畅等。这些问题可能导致他们感到孤独、无助，不合群，影响心理健康。
二、干预对策
出现心理问题不是忽视可以解决的，也不是用时间这一剂药可以消逝的，必须采取针对性强的干预对策“对症下药”并在早发现、早引导、早纠正的“三早”行为操作下才可以避免问题严重化。
（一）针对学习困难的干预对策
（1）提供个性化教学。根据学生的学习特点和需求坚持因材施教的实施理念，提供个性化的教学方案，帮助他们更快地解决问题和更好地理解、掌握知识，多一些成功体验。在个性化教学中针对优秀学生可采取适度降低成绩期望的方法进行，对于后进的学生可通过增强他们责任感的方法来激励。
（2）建立学习小组。建立学习小组增强学习力，用合作的力量攻克学习中遇到的困难。鼓励学生互帮互助，遇到大的问题共同解决。不要见到问题来了就被吓倒，如果在自己努力后仍不能解决，就可以通过合作进行化解。除了让学生懂得互帮互助学习外还要提高他们的学习兴趣，让他们增强问题解决的动力和勇气。
（3）定期评估与反馈。定期对学生的学习情况进行评估不是为了“排名”而是为了给他们指明努力方向，给予积极的反馈和建议，让他们更好地了解自己的学习欠缺不足和需要改进着力的地方。
（二）针对情绪问题的干预对策
（1）情绪管理教育。开展情绪管理教育课程，教学生如何识别、表达和调节自己的情绪。
（2）提供心理支持。建立心理辅导室，定期开展心理咨询，通过语重心长地交流为学生提供心理支持，帮助他们处理情绪问题。
（3）开展团体活动。组织团体活动，如运动会、艺术节等，让学生在参与中体验更多的成功和快乐以增强自信心和积极情绪。实践证明，在学生喜爱的活动中转化学生的情绪问题是学生最乐意接受的。利用这一策略干预和治疗他们情绪问题效果也是最明显的。
（三）针对行为问题的干预对策
（1）行为矫正。采用行为矫正方法，如奖励制度、行为契约等，对学生的不良行为进行矫正。
（2）建立规则意识。通过课堂教育和活动，让学生明确了解校园规则和社会规范，增强规则意识。
（3）家长合作。与家长合作，形成“干预后力墙”，共同筑起关注学生行为问题的引导的蓝天，提供一致的教育和引导，让学生在一致性的教育观点中形成自我正确的行为观。
（四）针对人际关系问题的干预对策
（1）沟通技巧培训。开展沟通技巧培训课程，教学生如何与他人有效沟通，让学生建立起正确的人际交往方法，从而通过正确的交往途径建立良好的人际关系。
（2）团队建设活动。组织团队建设活动，如团队合作游戏、角色扮演等，让学生在参与中学会合作与分享。
（3）家长沟通培训。为家长提供沟通培训，帮助他们更好地与孩子沟通，了解孩子的需求和困扰。
三、结论与建议
小学生心理问题的预防和干预需要学校、家庭和社会的共同努力才能构筑一片良好的教育氛围。学校或者班级应建立完善的心理健康教育体系，有多样化的干预方法，能够提供个性化的教学和辅导；家庭应在第一育人阵地上给予孩子关爱和支持，以良好的亲子关系为主导促进学生人际交往；社会应提供更多的资源和支持，有正确的育人环境和潮流引导。这样的“三合一”发力共同关注小学生的心理健康问题就一定会收到良好效果。当然同时我们也应注重预防和早期干预，及时发现和处理，让小学生的心理问题尽可能少出现或者没有，帮助他们健康成长。
参考文献：
[1]王东昀， 小学生常见心理问题及干预措施[J].甘肃教育，2021年
[2]宋月萍，浅谈小学生心理问题干预的措施与方法[J].中小学电教，2010年。
