“双减”背景下小学语文低段识字教学的策略研究
陕西省商洛市商南县城关小学 康 荣
摘要:双减政策的提出，对于小学语文低段的学生而言，是一种方向性的指导，在这一阶段的小学生，主要的任务是识字、字词学习，因此，教师应该明白识字教学在低年级语文教学之中的重要性，为今后双减背景下小学低段识字教学的策略研究提供建设性的意见以及建议。
关键词:双减；小学；语文；低段；识字
一、双减政策
双减政策的提出，意味着各门学科都要响应这一政策的具体要求，那么小学语文也不例外，对于小学语文教师而言，要从学生识字的情况出发，为学生提供类型丰富的资料以及文献等，这些能够开阔学生的视野，并且让学生发现自己不认识的字，那么学生就可以向身边的同学进行求助，在求助之后，学生可以查字典，并掌握这些生字的读音及意思，那么就可以对这些字与词有大致的认识，进一步利用自己刚学会的字与词进行造句，从而可以将字与词放在一整段之中进行理解，为今后小学语文低段识字教学提供有利的借鉴。
二、“双减”背景下小学语文低年段识字教学的策略
1、在识字教学课堂中充分调动学生的学习兴趣
“课标”明确肯定了“识字是一、二年级的教学重点”，而识字教学是建立音、形、义之间的多向联系，在教学中字形教学是识字教学的重点和难点。“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我认为学生有了兴趣，才会主动的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级学生年龄小，注意力容易分散，对于拼音学习和生字学习枯燥无味，所以精心设计教学过程，对于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的教学效果。让学生们在玩中学会了拼音和识字，既让学生享受了学习的乐趣，又点燃了学生的求知欲望。如：在教学中用摆一摆、比一比、猜一猜、唱一唱、演一演、玩一玩等方式让学生学习，学生学习起来也就不会觉得枯燥乏味，而会成为一种乐趣。
2、在教学中用游戏调动学生的积极性
游戏是孩子乐意为之的活动，在低年级课堂教学中巧用游戏进行教学，不但能调动学生的学习积极性，还有助于提高课堂教学效率。汉字作为一种文化符号，是一种有生命的符号，蕴涵着智慧和文明，蕴涵着图画和节奏，蕴涵着做人的道理，而这些人文的传达，也是蕴涵在老师和学生个体一笔一画的训练中的，蕴涵在教师和学生的交流中。所以在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，在教学中根据低年级学生天真活泼、好奇心强、好玩好动的特点，把低年级的识字教学与游戏相互渗透，把乏味的符号教学转化成生动有趣的游戏，把学生从传统的教学束缚中解放出来，让他们动手、动脑、在轻松愉快的气氛中获得知识，培养思维能力，同时感受学习的快乐，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
3、教会学生识字的方法，让学生养成勤查字典的好习惯
低年级学生要掌握的一种重要技能就是查字典，因为字典是一种重要的识字工具书，借助字典可以认识新字，理解字义，扩展新词，并能将掌握的知识运用到学习中。在教学中，教师就要发挥学生的主动性，鼓励学生借助字典，独立识字。如，在预习课时，要求学生遇到不认识的字，借助字典来认识它；遇到不懂的字词，借助字典来理解它。这样，经过日积月累，不但丰富了学生的识字量，而且还让学生养成勤查字典的好习惯。
4、鼓励他们在生活中识字
汉字在日常生活中随处可见，所以说社会生活是学习汉字的大课堂。培养学生养成留意周围事物的习惯，对生字的认知大有帮助。如在超市，看商标、看说明书、看包装；在餐馆，看菜谱、读消费标准；在公园，看提示牌、看介绍；在路上，看标语、读广告牌……在这些随处可见的阅读活动中，他们能体会到识字的用处，同时也激发了学生识字的主动性。
总之，通过各种方式激发学生的学习兴趣，不但使学生在快乐中熟练地掌握所学的汉字，使识字由枯燥变为有趣，而且让识字教学充满了趣味和快乐。
参考文献：
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