怎样培养学生修改作文的能力
陕西省商洛市商南县城关小学 程亚妮
对修改作文的重要性与必要性，很多名家从理论上作了阐述。何其芳就曾说：“修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。”所以“好文章都是修改出来的”。
小学生受知识水平和生活体验的限制，所写作文往往存在的问题较多，让他们认真修改作文尤显重要。但在实际生活中，学生修改作文却流于形式。老师虽再三强调作文修改的重要性，他们却敷衍了事，走马观花。究其原因，一是对作文修改没有引起足够的重视；二是惰性当头，不肯下功夫去修改；三是不得修改要领，不知怎样修改。
怎样才能让学生乐于修改作文，掌握修改作文的要领，养成良好的修改习惯，并且在不断地认真修改中提高作文水平呢？
我认为教师要在以下几点下功夫：一是提高学生的思想认识，让学生充分认识到修改文章的重要意义。为此。可以经常给学生讲一些名人名家修改文章、锤炼字词的具体事例；还可以给学生介绍一些有关修改文章方面的名人名言，以名家名事名言来激励学生向榜样学习；也可以让一些在修改文章方面做得好的学生谈谈自己的心得体会。把他们修改前的作文与修改后的作文都借助多媒体投屏显示在学生面前，一目了然的对比，能让学生更清楚、更深刻地认识到修改作文的重要意义。
二是教给学生修改文章的方法，让学生切实掌握修改要领。为此，教师要做示范引路。教师在浏览全班学生作文的基础上，挑选一篇或几篇有代表性的作文，向大家公布。所谓“代表性”，是指在这次作文中，能代表多数学生的水平，一般是中等，或中等偏上的。切勿将写得差的作文挑出来，因为这样既无代表性，又容易伤害学生的自尊心，挫伤其积极性。选文公布后，组织学生集中批改，要大家都对文章的内容和表达形式发表意见，习作者也可以谈谈自己的写作动机，也可以对自己的作文发表自己的看法，也可以针对大家所提意见说说自己的想法。老师记下大家的意见，最后进行总结。“麻雀虽小，五脏俱全”。通过对一篇或几篇作文的细致解剖，就具体地教给了大家如何在审题、立意、选材、布局谋篇和运用语言等方面下功夫，以及如何修改文章。这样做，能收到举一反三、触类旁通的效果。
三、在教师示范引路的带领下，在学生掌握了一定的修改方法后，指导、组织学生进行互批互改。其具体做法是：先将学生分成小组，每个小组由作文水平较好、中等和较弱的几名学生组成，让他们将自己写好的作文互相传阅，逐篇讨论，找出每篇文章中的不足之处，提出修改意见。
学生往往对自己文章中的错别字、病句等“熟视无睹”，对其他不足也“浑然不觉”。一旦让他们去当“小老师”，去品评别人的文章，他们就“火眼金睛”，甚至一字、一句、一个标点都会认真细致地去思考、推敲。
发现并指出别人文章中的不妥，只是第一步，要让对方心服口服，必须要讲清道理，提出修改意见，当大家对同一问题有异议时，让他们各抒己见，进行充分的讨论，学生对于别人的批改意见，亦可提出反批评，但也必须讲出道理。如一学生作文中有这样一个句子：“大山被雾笼罩着，像一个美丽的仙女在翩翩起舞。”在讨论中有两种意见，一种意见认为将大山比作仙女，突出了大山的美丽动人，这是一个好句子。但有同学经过认真思考后指出“翩翩起舞”用在这里不合适。因为大山是静态的，而“翩翩起舞的仙女”则是动态的，前后矛盾，这是个病句。最后经过大家的讨论，统一了意见，认为将这句话改为“大山被雾笼罩着，像一个披着白色面纱的美丽仙女”更为恰当贴切些。
在各小组讨论中，教师要巡回指导，也可参与学生的讨论。最后对各组互批互改情况进行小结，对认真进行，提出了精辟意见，修改的好的要表扬鼓励，对敷衍了事的，要进行批评教育。
这样做，一可加速作文批改中的信息反馈。学生在辩论中形成的正确认识记忆更深刻，其作用远远大于教师的精心修改。二可集思广益，启发学生把自己的作文改好。三可培养学生分析和修改作文的能力。四可充分调动学生的积极因素，改变“学生只管写，教师只管改”的不正常状况。
