论小学英语教学有效性的提高策略
四川省武胜县三溪小学校 王燕君
摘要：小学英语课堂教学实施的有效性提高需要教师和学生共同发力才能使预期变成现实。为了使学生主体作用进行充分发挥就需要教师在明确课堂教学实施目标、创设真实合理情境、加强学法指导等方面进行积极努力。
关键词：小学英语 有效性 课堂教学 提高策略
在英语课堂教学实施中，基于核心素养导向的效果达成应该是“三有”的实现，即“有趣”“有用”和“有效”。所谓“有趣”，就是要让孩子们想要在课堂上进行有意义的研究就必须通过趣味性的教学实施来促进他们主体性生成。这就要求教师要在课堂上应将调动学生的积极性作为教学的首要目标，并在日常课堂中还要注重对他们这种积极性进行培养和维护。所谓“有用”，就是所学内容对学生来说是有意义的。这就要求英语课堂教学要结合现实而生活化，要让学生体验到他们所学的东西实用性强，对他们的生活有很大的帮助。所谓“有效”，这是课堂最终追求，就是通过多种恰当教法的运用实施，可以让学生更好地实现核心素养导向下的各个目标的达成，能事半功倍。为此，我们可以这样来实施。
一、明确课堂教学实施的目标
目标是导向标，是让教师明确自身所付出的行为应达到的效果。实践中，个别教师由于没有清晰的目的导向，自身教育活动难以取得预期的效果就不难理解。比如，有的老师为使授课的内容生动、深入，就会组织出一系列的文娱活动，因其趣味较高，激趣性较好，但由于比赛过程的规则太过繁复，为了取胜大部分的同学都把目光转向比赛而忽视了学的本身，这样的教学显然不会获得有效性这个结果的。这种教学实施是一种低效的实践行为，无法达到预期目标。正确的做法是先有目标再围绕于此择教法，选择一些有助于目标达成的活动来辅助课堂实施，在寓教于乐中让学生主体性化为积极参与的动力，从而积极学。《How old are you》教学在设计时教师就要明确本课所要完成的事和达成的目标，知识技能目标中应掌握的单词和句型、能正确回答他们关于年龄的问话，情感目标中要将尊重他人以及别人隐私列为重点。有了好的目标，在设计“教什么”和“怎么教”上就有明确的方向，从而在实施时迎来较好有效性就不是问题，就可得到正确的教法作保障。
二、情境创设真实合理，时间分配得当
情境在新课程倡导有效课堂创建过程中是深受教师信任的重要策略，通过此策略在课堂中的教学应用，可以创设出真实的问题式的学习情境。如果根据学生天性而创设，还可迎一个富有挑战性的、开放性的情境在学生身边。但是这样的情境创设需要老师以学生的生活经历和已经掌握的知识为实施基础，集生活性和趣味性于一体，促使学生在富有趣味的课堂环境中充分发挥主体性。再通过情境的诱思功能促进学生主动地进行观察、操作和猜想；运用推理、交际等活动获得所需要的基础知识与英语语用技巧。
但是，目前的英语课堂，特别是公开课，有的老师过分强调情境应用秀，忽视了情境本应有真实性要求。运用丰富的语言包装和较长时间来进行情境展开，导致情境成为课堂的主要。例如，“in”“under”“on”三个介词的区别，有些老师给学生们安排了一个叫“提迷藏”的游戏来实施，让学生们在游戏中来区分学习这三个介词。过程中我们可以看这位老师还是很认真地进行了设计，将课堂安排得像一个家一样，有一张床，一张桌子，一个盒子，一个孩子蒙住双眼去猜测其他孩子躲藏的地方。在课堂上，因为学生可以猜测出大量笑话来，场景很有趣，所以很多学生在课堂上却无法专心地使用所学习到的语言来描绘同学的方位，而且，因为这样活动设计的人数限制，一次只允许两个人参加，导致了时间大量流失，从而极大地减少了这项活动在培养上的有效性。所以，在情境的设置应用上，既要注意情境实施的真实性又要注意情境的趣味性，更要注意情境在活动面上的可参与性和实际育人的有效性。
三、加强学法指导，丰富学习方式
英语是一种以应用为目标的语言，在有限的课堂上，其较强的工具性一时半会是难以理解的，学生很难从课堂上得到连贯的知识也说明了实践性需要一个长期的过程。所以，我们必须从整体上加强建构育人计划，重视学生的阅读理解和听说读写实践能力的规划培养，形成系统性较强的学法指导体系，让学生在我们有计划的教学实施中丰富学习方式，同时并加强学生的发散性思考能力形成应用思维，从而促进学生英语学习主体性的生成。学生能否掌握的词汇数量与一种语言的教学质量有着密切的联系，它还会对学生的阅读能力的提高产生一定的影响。基于此，加强学法指导，促进他们自能学就显得格外重要。所以，在进行英语教学的过程中，要运用创新教法来实施，凸显学生主体性来拓展词汇的范围和数量。通过思想认知影响，促进主体积极发挥，对于小学生来说，这种方式是可行的，而且丰富的学习方式又可促使他们有更多的学习体验收获。在解决了词汇学习困难后学生英语学习积极性就可大幅提升，而且这样的实施又可以有效地调动课堂氛围，促进学生向好之者转变并获得更多的词汇量增长的机会，进而学习效果越来越佳，教学有效性也就愈加变高。
总之，在全面推进高质量教育的今天我们的英语课堂要获得有效性就必须加强教法创新，不走传统老路子，通过阅读新课标、新课程获得新的实施理念，从而在想要达到良好的课堂效果的研究与实践中少走弯路。去年，新课标再次更新，作为实施者的我们也要进行理念调整和方法丰富，不仅要注重对学生的学习方法的引导更要在教法和手段上作出更精准的研究，使教有效性真正有增无减，真正将基于核心素养导向下的英语课堂变得有趣、有用和有效。
参考文献：
[1]雷春能，提高小学低段英语课堂教学设计有效性的策[J].知识窗（教师版），2016（05）：31.
[2]丁会明，小学英语课堂教学有效性提高的策略探寻[J].基础教育，2020（07）：68.
