趣味教学法在音乐课堂中的实施应用
四川省武胜县华封小学校 杨琼
摘要：趣味教学法的实施应用给音乐课堂“再添”了无穷乐趣。只要设计合理，趣味教学法实施意义就非常广。本文探讨了应用其可以促进师生交流在对话中展开、学生更好地进行活动体验以及能促进课堂教学手段变化多样等多种积极效果的产生。
关键词：小学音乐 趣味教学法 实施应用
“五育合一”教改推进中，以“三活课堂”为高效课堂创建的指导思想让我们掀起了“活力展现”的课堂打造实践。特别是“双减”推进以来，优教提质的目标达成让我们再次掀起了以学生为主体的策略探寻高潮。这几年探索告诉我们，让学生在音乐课堂上成为主体的有效做法就是高质量地践行趣味教学法。这种教法的实施应用不仅能让学生快乐地进行艺术实践，发展音乐素养，还能在音乐的创意实践中促进学生创新实践能力得到有效发展。正是因为有如此的作用，我在自担的小学音乐课堂中坚定地实施应用了这一策略。下面文档中的描述就是我这几年实施应用趣味教学法的实践感受。
一、应用趣味教学法促进师生交流在对话中展开
教学即对话。教室是生生交流、师生对话的主要场所，上课时更应有丰富的对话声音。而传统音乐教学，只能听到“一人言”声音，这种“众人听”的模式，在趣味教学法实践中被否定，甚至被摈弃，因为我们看不到活力的影子，学生成不了主体，在音乐课堂教学中，作为“三活课堂”的实践者，我们应摒弃强制接受的教学做法，鼓励学生在教师以语言为途径的氛围营造中积极“讨论”“交流”，甚至“争吵”，让他们在争辩中激活思维，获得创造灵感。为此，我们常用儿歌、谜语或者律动、歌表演、唱歌、创编等富有音乐性质的活动来“引”趣。在这样的活动中，学生自然主体性增强，积极参与到对话中。记得曾经在教学歌曲《可爱的太阳》时，课堂上我鼓励学生对歌词进行改编，很多学生模仿歌曲中的歌词进行了“创作”，惟妙惟肖的模仿还真“像”，而且在学生唱出来时，课堂上一片哗然，如炸开了锅，相互讨论。由引可以看出，在应用趣味教学法实施中只要我们教师语言和谐有引导力，学生从中就能感受到趣的刺激所带来的心理自由感，从而积极学的需求感就很强烈的生成出来了。
二、应用趣味教学法促进学生更好地进行活动体验
儿童是好动的。音乐又本身是活动中的声音。因此，通过寓活动于教学，使音乐在学生喜闻光见的活动中展开，学生在身体记忆和动作记忆帮助下，就能很快感知、理解和掌握。在音乐教学中，最常见的活动就是游戏，又特别是体验式游戏，学生更乐于经历参与。而我们教师，就要结合内容进行创建搭台，让学生在机会乐在其中。例如，在低段音乐教学，辨别1、2、3、5这四音的教学中，我们就可创设体验平台，让学生分别扮演小动物，如小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物形象，并在活动中听音识别，并模仿动作进行音高模唱。这样教学，学生主体性非常明显，他们感受到了音乐学习的愉悦，并且很快就达到了正确模唱效果，提高了对音的听辩能力。这就是实施趣味教学法的直接效果，课堂上学生一片笑语，活力淋漓展现、理解力、想象力得到有效培养。
三、应用趣味教学法促进课堂教学手段变化多样
理念决定行动。当老师欲达到课堂时时保持趣味生成效果，自然就会去思考更多的教学手段应用。灵活变化的手段带来的新颖性不仅促进感官兴奋性的产生，也使其更加集中专注。在这几年探究中，我在应用趣味教学法时常常也将教学手段的变化多样列入其中之辙。
（一）器乐进课堂。传统音乐教学，大多都是“裸口教”，很多老师为了“图方便”，只教了写进教材的“歌”。如今，教材增添了器乐内容，这就要求老师应将这些内容真正呈现在课堂上。这些乐器的出现无疑有很强的激趣作用，因为这对于一些农村来的学生来说他们可能只在电视上看到过。这样的乐器出现在他们面前，自然是高兴都来不及。而在教学时，我们适时用到助力学生音乐实践中，他们不仅兴趣增强，而且也体验到新乐器学习的趣味无穷。例如，在教学竖笛和口风琴时，他们就格外高兴。当然，要实现最好效果，我们还可以配合激励措施和“比比看”等竞争性活动进行，更能激发学生主体性，增强课堂活力，使之“趣”作用最大化。
（二）多媒体辅助运用。随着教育信息化中“班班通”工程的全面实现，以电子白板或智能一体机为终端设备的多媒体技术与音乐教学进行了融合。由于这种手段在创设情境、满足学生好动、搭建活动平台方面具有明显优势，是传统方式不可比拟的，故而能使音乐教学更具形象直观优势，通过图文并茂的对视觉冲击，伴随美妙音乐对耳朵作用，就可产生感染力，进而吸引把学生卷入到音乐课堂中，让学生“我要学”情绪情感由此产生，进而实现乐之者角色转变。例如，在教学欣赏课《百鸟争凤》时我们就可充分发挥多媒体作用，通过Flash动画，让学生观看百鸟召开音乐会的场景。同时要求学生听鸟的声音来学习唢呐。当进行到一段画面后，我们呈现了民族节日场景，视频中民谷庆典场景热烈，学生从中感受到了热情与快乐，自然就会对音乐产生极深兴趣并乐于做音乐学习的乐之者了。
总之，趣味教学法在“双减”推进中的小学音乐教学中欲达到优教提质的效果实现的过程中有着广泛应用，而且作用明显，是一线教师增强学生主体性、提高课堂愉悦性的有效方式。如今，“五育合一”教改推进正在进行时，作为一线执教的我们要不断沿着“活用教法”的指引而创新，力争把趣味教学法能实现的育人作用充分发挥出来，从而让学生在音乐学习中能更好地得到关键能力和必备品格等素养培养。
参考文献：
[1]宇天林，论小学音乐教学中激发学习兴趣的方法[J].新课程，2019年。
[2]肖芳梅，小学音乐教学中趣味法的有效运用[J].科教文汇，2020年。
