“媒体+”策略在初中语文教学中的应用
四川省岳池县翔凤学校 陈倩
摘要：“媒体+”策略在语文教学达成优教提质目标中可以说是不可忽视的教法选择。本文探讨了“媒体+”策略教学应用在语文课堂中所具有的化静为动、化抽象为直观、变难为易等三种神奇的教学效果。
关键词：初中语文 “媒体+”策略 应用
随着信息科技的进一步发展和教育数字化战略行动的进一步实施，“媒体+”策略已被越来越多的一线教师整合到优教提质的实践中来了。尤其是在近几年“数字教育”“智慧课堂”以及“班班通”项目等大力实施后，“媒体+”策略与学科教学实施相结合的趋势越来越趋于常态化，其效果也越来越显著。由于它多种媒介集于一身，有侧重地对学生感官发挥刺激作用。其教学应用不仅可以对教学手段进行丰富，还可以促进人机交互、优化感知路径和方式，在提升学生的学习兴趣和记忆能力方面是其他教学法难以与之比及的。随着新一轮聚焦课堂质量提升改革的深入，以“媒体+”为主核的语文教学实施得到了极大的优化和效果提升，在优教优学上彰显的优势更让师生互动有了更高频次和有效性。在此，笔者以自己在初中语文优教提质目标达成实践中的感受和体会聊聊“媒体+”策略在其课堂上的实践应用。
一、“媒体+”策略教学应用有利于化静为动，激发学习兴趣
心理学研究表明，相对于静止的东西，动态性的东西更容易吸引学生感知觉的注意力。但是，目前的语文课本大多属于纸质版，即使有数字版，但仍属于静态的存在。不能很好地引起学生感知选择，更不能激趣和吸引到学生的注意力。而教学应用“媒体+”策略则就可以将文字的内容以影像形式呈现出来，将静止的内容以动态的形式展示在学生感官中，这样的呈现展示则可以有效地激发学生的多方面的感知能力，使其兴奋产生学习需要。在传统的课堂上，学生们面临着死板单一的呈现载体---教科书和黑板很容易生疲劳，无聊感导致厌学情绪猛增。而教学应用“媒体+”的策略则可以有效地解决上述问题，通过多媒体的动画功能营造出一种既让文字按照既定路径移动又让图片如动画般呈现的交互画面，还可以变换颜色绽放大小，还可以操控速率。这样的教学实施不仅化静为动，把沉默的课本变成了声本教材，极大地调动了学生的学习热情，提升了他们的学习热情。以《向沙漠进军》一课教学为例，教材以文字表达的方式讲述着沙漠向人类进攻，其采取“阵地战”、“游击战”的进攻方式是学生难以理解的。对于这样的难点口头讲解无论多少遍都会难以让学生信服，而采取“媒体+”策略实施，利用多媒体大屏可以将“阵地战”和“游击战”生动地再现，将战争场景逼真地再现。通过这种方式，既可以使同学们迅速地了解文章内容，又可以引起同学们对语言理解的兴趣，使同学们感受到语言的乐趣与实用，这样就能激发学生更多的学习动机和增强“我要学”的主体性。
二、“媒体+”策略教学应用有利于化抽象为直观，启导学生想象
想象力是创作实施的双翼。没有想象力的创造就如同闭门造车、无木求火。在语文教学中应用“媒体+”的方法实施，能给孩子们带来一种生动而又真实的实体感，使他们能看到、触摸到隐藏在文本中的形象、意境、含义，并能给孩子们带来丰富的想象力储备，以此来刺激他们感官促进其好奇与求知欲望由此生成。这样的实施既给予学生思想上的启发，又让他们想象如同有了双翼加持，能让他们更加积极地在充分发挥主体作用中去思考、去创造。在实践中，我们在利用“媒体+”策略时还要设置多种问题相诱导，通过提出疑问让学生边看屏幕边思考。在直观形象的图像的衬托下，学生头脑中的表象就可以实体的方式进行组合，并在对事物的感受和情感体验中进行理性的想象力放飞，促进各表象更合理的组合成新的东西，实现创造。实践表明，对事物的认知越是深刻，对其展开的思考和分析就越是透彻。例如，在教《皇帝的新装》这篇文章的时候，因为这篇文章运用了大量的想象手法寓于其中，而又留给了我们许多的遐想。在课堂实施时我们就可以利用“媒体+”的方法变抽象为直观形象，重现文本的行间中的意象，并根据线索让学生理性地发挥想象力，组合各种有意义的组合，去创造新的情节或情境，实现文本再创造。在这一课时我是要求学生利用现有情境进行想象，采取编故事的方法对文本进行再创造。
三、“媒体+”策略教学应用有利于变难为易，提高学习效率
上文言及“媒体+”策略的教学应用可以起到化静为动、化抽象为直观这样神奇的效果。这个效果带来的学习便宜就是让学生理解变得更容易。把其应用到教学重难点化解中就可以让学生快速进入到一个生动、形象、丰富多彩的课堂环境中。这样的实施优教优学，又实现了提效提质效果。比如，我在讲授《春》的时候，就用PPT进行内容呈现：伴随着悠扬的长笛，文中的“主角”从各个视角进入到一个以一朵樱花为背景的荧幕上，荧幕上显示着作家的画像和个人介绍。当画面和字迹渐渐消失后，画面中浮现出五张图片，与文本中的春草、春花、春风、春雨、迎春相对应。每个图表与连续的文本、图片、视频、动画等相互辉映地呈现在学生感知中，难以理解的内容可视化了。在教学过程中，为了提高学生主体性我们还可以通过播放音乐来加以促进。借助“媒体+”这个强大的聚合作用，将文字、图像、声音等信息进行了有效的整合，使学生的各种感知能力汇聚成一种强大的学习能力，从而既扩大了信息的传播范围又增加了信息的承载量，使学生在相同时间的学习却有了不一样的高质量的学习收获。
总之，在全面践行教育数字化的今天我们的奠基语文教学欲走向优教提质之路，就必须教学应用“媒体+”策略，使之为教、为学服务。
参考文献：
[1]尹娇娇，“媒体+”策略教学模式与传统教学模式对比研究[J].课堂内外，2022年。
[2]沈玉顺，“媒体+”策略在语文教学中的运用[J].学周刊，2020年。
