问题式教学法在数学课堂中的实施应用
四川省武胜县真静学校 苟辉
摘要：在小学数学课堂中实施应用问题式教学法是通过启思促疑“卷入”学生于互动中的有效做法。本文探讨了精心创设导入问题情境、鼓励学生质疑、在提示中启发学生解决问题、分层开展练习等问题式教学法中几个环节的做法。
关键词：小学数学 问题式教学法 实施应用
学起有疑贵在思。能很好地促进这一效果实现的有效方法就是问题式教学法。这一教法操作简单，老师也乐用，特别是在促进学生“四能”过程中老师不自觉地就要采取这一方法来实施，引领学生去发现问题并经历解决的思考。近年来，随着“教有疑”理念的倡导和启发式思想的进一步推广，问题式教学法在各个学科教学中都得到了老师的热衷。而在我的数学课堂上同样也将其作为了诱发学生积极思考的有效手段。经发现，这是一种很好地启思培慧方式，能有效引领学生经历“四能”过程---发现、提出、分析和解决中的“思维运动”所带来的体验。接下来，我将结合我的教改探索聊聊问题式教学法在数学课堂中的实施应用。
一、精心创设导入问题情境
学起于思的观点告诉我们有效的数学教学应从导入开始就应让学生思维动起来。平铺直叙的开场白是难以实现这一效果的，甚至“卷入”目标都不能实现。所以，开课有疑是非常必要的，落实这样想法的正确做法就是精心创设问题情境，通过其激趣性引起学生的学习兴趣，通过其诱思性点燃学生问题解决的探索动机。就是这样发挥问题情境的魅力让学生有兴趣地成为一个正在思考的好之者，这样他们卷入在师生对话互动中就可积极学了。这多年教学实践告诉我，对于小学阶段的数学教学任何新的知识点的教授实施我们都可以采取问题式教学法来展开，通过创设导入问题情境让学生一开始就处于问题解决的探索中，持续地消费他们无穷尽的求知欲望，使他们的好奇心燃放在问题解决中化作主体作用，从而赢得良好学习效果。值得注意的是，问题情境的创设要结合学生的知识水平和思维的现阶段水平，合理地创设问题情境就在于所提出的具有启发意义的问题能符合学生形象直观思维的需要，避免“是什么”的问题经常出现，真正能让学生积极思考的问题教学法应增加“怎么办”的问题和“为什么”的问题的实施比重。
二、鼓励学生质疑敢于提“问题”
问题式教学法的实施不是只准许教师作为问题提出的施动者，学生也同样可以作为提问的发出者。新课标倡导学生“问题”意识培养，一个有效的落实方法就是鼓励学生质疑，通过问题式教学的激思诱思让他们敢于提问题。此目标实现其实并不难，最重要的就是要帮助他们克服自身所存在的自卑感和焦虑感。特别是一些后进生他们心理自由感更缺乏，自信心也不足。改善这一效果的做法就可以面带微笑地采用小组教学的实施方式，或者将竞赛模式引进到数学学习或者练习中。鼓励他们在数学实践中敢于质疑，敢于提出自己不解的疑惑。作为一线老师，不能因为同学们所提问题不切中重点而采取责备或者不理的处理态度，同样需要对其进行评估。如果是一些相对容易的问题，那就要求学生在自己的合作团队中进行解决，如果是一些大家认为值得商榷的还没有找到解决路径的问题，那就要求学生在自己的团队中利用数学语言进行概括，然后再在汇报中提出来大家帮助解决。这样的实施不仅可以提高他们的自信力和良好的场景氛围感，而且还可以逐步地使他们学会提问，增强“敢”的勇气。在此法实施过程中教师应在对学生提出问题时起到引导和点拨的作用，引导学生在提出问题时多思多疑，学会利用数学语言思考和提出问题。另外，思考是需要时间的，执教者要给学生足够的时间去思考，特别是要对中等以下的学生要多加时间的关照，要鼓励他们提出疑问，并能帮助他们在学习过程中解决遇到的问题，增强“解问”和“提问”信心。
三、在提示中启发学生解决问题
问题式教学法实施中提出问题只是让学生思维动起来的方法，最终的目标是解决问题。在教法展开中，我会针对他们所提出的问题的特征，采取以旧带新、比较讨论、观察发现等方法启发学生解决问题，以启发性和诱导性等方式提示方法思想促进他们积极解惑。或者按照问题的种类进行引导，不同问题采取不同路径以促进学生对他们提出来的问题进行再认识和再解决。此过程中常用的方法有发散求异、逆向求异、比照求异、对比求异等方法，不同方法需要的过程不一样，但核心的思想方法却可能是相同的。通过这样富有针对性的启发可以让学生体会到数学学科思维的严谨性和敏感性。而且通过这种方式实施还可以让同学们更深入地了解所学，促进思维转换灵活，提高他们的解题能力。
四、在分层开展练习中帮助学生建构正确的认知
在问题得到基本解决后，教师可以将接下来的时间分层展开知识建构过程的推进训练。通过有梯度的作业让学习进阶。如此不但巩固了新知识，更主要的是在学与思的过程中学生有了更多亲自感受学习思考的过程体验，这种体验的愉悦性又坚定了学生敢思敢疑敢提问的信心，更乐于扮演好之者角色，并在其间充分地发挥出自己的主体性。与此同时，教师要适时地进行总结或总结，并注重对那些易混易淆的知识进行强化或者改正，帮助学生建构正确的认知。有效的总结应该是一针见血的实施，不要对同学们给出太多的总结性语言让学生去作为作业死记硬背。
的确，问题式教学法在数学课堂中的实施应用在聚焦课堂提质量的目标达成中起到了不可忽视的作用。作为一线老师既要深研此法实施又要谨防不当做法出现，尽可能地使其大放启思诱疑的培思魅力，从而助力学生在学好数学知识的路上又能获得思维发展的良好机会得以常常实现。
参考文献：
[1]谢春名，小学数学教学中问题式教学法的实施途径[J].亚太教育，2019（12）。
[2]章红岚，小学数学课堂的有效提问策略[J].教育研究，2021（03）。
