论促进小学英语优教有效果的实施策略
四川省武胜县长安小学校 李雪进
摘要:让英语教学赢得高质量的教学效果就要不断地探寻运用优教有效果的实施策略来展开。本文探讨了营造愉悦的英语学习氛围、注重读能力的培养、创新教法强化词汇教学等可以起到优教有效果的做法。
关键词：小学英语 优教 有效果 实施 促进
优教是“五育合一”课改进入推进深水区以来聚焦课堂出效果的一种重要追寻方式，也是一线老师创建高效优质课堂热衷的实践追求。如何使自己的教学行为化为优教，并使其有效果地作用于学生成长，就成为近年来一线老师为促进学生长远发展“五育”的重要目标。过去，我们把目标定位“教以应考”，把“有效果”说成是“高分数”。如今，在“去应试”强调素质的今天我们把课堂目标放在了核心素养培养上。这就要求我们必须“痛改”前辙，创新实施之径，使课堂换然一新，迎来教与学的新做法，成就“有效果”的育人课堂的出现。接下来，我结合实践聊聊促进小学英语优教有效果的实施策略。
一、营造愉悦的英语学习氛围
我们都知道，有效地学习英语需要不断地去听、去说、去模仿等亲历英语实践的行为，没有反复的语用实践就不可能内化并建构英语语用能力。在沿海地区，由于他们拥有而我们却不能拥有的英语学习和使用的环境和机会的优势，他们的英语掌握起来相对来说就比较简单。英语作为一门语言，其学习其实并不难。只是我们少了环境缺乏运用机会。因此，在优教方式探寻中我将用英语组织教学作为了一种重要突破方式，尽可能为学生营造英语语用氛围。只有这样，我们才能创造出一个耳听目染的好的英语环境来。在实际操作中，我们可以利用英语语言来进行课堂的组织，将课堂上的英语行为转化为课堂上的语言行为，这样不但可以为学生创造一个能使用英语的情境，还可以真正地让他们置身于英语环境中，更重要的是能有效地促进他们听英语、说英语、用英语思考形成为一种自觉，一种接受和运用的习惯，增强学生语用主体性。当然，为了增强课堂愉悦氛围我们不能光顾教师说英语，还可以组织学生说英语，在课堂开始之前，可以组织学生展开英语场景对话，让他们之间谈论有主题的图片、说说自己喜欢的事物、讲讲英语笑话和故事等，这样的实施就是优化教学的有效做法，就可以让很多学生摆脱“害羞”“怕开口”的严重阻碍英语语用能力发展的坏习惯。要提高学生的积极性，创造良好的英语课堂氛围，使学生一开始就在轻松、愉快的氛围中参与到教学互动中来，从而主动学。
二、注重读能力的培养
英语是“语”，必须以读为前提。这是使英语成为口语交际的基本条件和必然要求，也是培养听说能力和交际能力的有效之钥。所以，在优教有效果的方式探寻中，作为执教者就要根据国际音标的发音以及元音组合、一般字母组合的发音规律来引导学生进行朗读训练。通过给足时间和方法示范引领学生反复、仔细地高声地朗读。在此过程中，对发音、语调的训练要着重强调，必要时可利用教师示范或多媒体播放音频示范，让学生模仿读，再进而试着读，形成自己的英语朗读习惯。对于字母组合复杂的单词或者长句的读音，可应按音节进行或者分段进行。多年实践证明，在英语学习中放声朗读并达到“若出其口”效果，不仅有助于培养学生的语言意识、形成英语语感，还可以把其化为一种开口即是英语来的自觉。这同样是有效果的表现。另外，在重视读的基本观念指导下执教者还要坚持每日监督学生阅读和背诵。当一个孩子有了这种好的学习方式作为自驱动力，他不教自能学也就有了实现的可能。很多英语教学大师们都倡导让学生熟记单词多背课文，但是我们大多数的英语教师却忽略了让学生熟记英语课文这一做法，从而造成了我们所教学生对英语熟记知识的不关注，使他们舍弃了这个行之有效的语言教与学方式。所以，我们应该在英语的学习过程中非常强记读的实施，注意提高学生的朗读水平。这既是英语本质使然，也是优教有效果的正确做法。
三、创新教法强化词汇教学
单词的掌握对于英语语用能力的建构来说是非常重要的，是让学生走进英语殿堂的基本功训练要求。特别是在英语的阅读过程中单词掌握的数量对提高学生的阅读能力起着举足轻重的作用。故而，在优教有效果的实施策略探寻中我们将强化词汇教学作为了一种重要优教法子。在具体落实上也需要其他策略相助，使教的过程趣味化。如利用多媒体将单词与其意义在图文并茂的绘本场景中呈现出来，通过图片化的刺激让学生视觉得到兴奋而变得积极，也可以通过特定语境点燃听觉的兴奋性识记单词。在日常教学中为了减少学习枯燥感和识记词汇的学业压力，执教者可以在课堂上采用“词汇开花”“识记接龙”的教学方式增强词汇间的联系，使学生在课堂上也可以有效地识记那些看似相关但毫不相干的知识，这样的方式其“优”就体现在增大了记忆单位，减少了学习压力。在此过程中执教者要以学生的学习兴趣培养为出发点而不是把教完单词作为追求，通过对比、联想、链接等方法丰富记忆方式，让他们能够接受单词内化于心，而不是看着过多的单词在心中产生学习压力增强抗拒情绪。
随着“五育合一”推进，各种教法浮出水面。作为执教者既要潜下心来研究教育之道，更要探寻优教有效果的教学之术。只有这样，通过不断地研究实施以及不断地参考“他山之石”，寻找出一种更能优教、更有育人效果、更有时间效率的教学方法，帮助学生在反复的英语实践中不断提高英语素质成为核心素养，为他们综合发展打下基础。
参考文献：
[1]张明忠，提高小学英语教学有效性的实践策略[J].校园英语，2020年。
[2]陈小明，小学英语优教优学的有效策略探究[J].西部素质教育，2021年。
