春风化雨 润物无声
云南省广南县五珠乡中心学校 杨仕美
一个从中国移民到外国的学生家长，在家长会上掩面哭泣。她很感动，她那在中国连职高都没考上的儿子，在外国高中一年级得了一个杰出的学生奖。在中国常被教师拽出课堂的儿子，在外国收到了校长的亲笔祝福信。信中说，希望家长和学校保持联络，将这个极有前途的儿子造就成一个有用的人才。发奖是校长和老师调动他们潜能的有效手段。这对我们中国教师的启发就是：在后进生转化教育工作中，表扬、赞美，就是比批评、指责更有积极的推动力。
在后进生的转化工作中，教师的激励性评语会成为一盏明灯，点燃学生的智慧火花，抑或治疗创伤的一剂药贴，让学生动心、动情、产生共鸣，振奋精神，受益终生。
一、全方位了解，切忌“以偏概全”
有些老师受“第一印象”的影响，在平常的生活中，戴“有色眼镜”对待后进生。面对不会回答问题的后进生“冷嘲热讽”，面对后进生的品德评定册时，极尽批评之能，把学生评得体无完肤，一无是处。教师是塑造灵魂的工程师，这样做，会打击学生的自尊、自信。如果教师在日常生活中，多给予后进生一些关爱，用一些爱的语言多给予鼓励，从多方面观察、了解，从侧面给予肯定、激发，那么，学生那种“我笨”、“我是差生”的麻木心理就会苏醒过来。
有些学生学习是不好，但他们其他方面却很拔尖。对这样的学生，我们在品德评定中、在平时的交流中要激起其自信，鼓励其挑战自我，在给他们下评语和做思想工作中时，要因人而异，尽量挖掘其优点，鼓励其改正缺点。对体育、劳动好的“后进生”，我们可以这样下评语：在运动场上，你是“健将”；在劳动中，你是“干将”；在学习中，你却是“末将”；你只要拿出百米冲刺的冲劲、劳动时的干劲，在学习中也一定会成为“上将”。老师期待着！对有音乐才能的后进生，我们可以这样下评语：你的歌声很动人，很有感染力，希望你的学习成绩也能打动人。
二、多维定论，切忌“千人一面”
“后进生”形成的原因多种多样。教师要注意观察这些学生的言行举止、情绪情感。从他们的一颦一笑、一举一动中，探知其内心世界。发现后，要针对性地用言语给予鼓励、提醒。对不同性质的后进生要采取不同的激励性评语。对于马虎大意的学生，我们可以在他的作业本的扉页上写上：粗心像偷梦的小偷，会偷走你的优秀成绩。有信心赶走他吗？对于学习信心不足的学生，我们可以在他的课本封面写下：信心是成功的一半。对于因家庭导致的后进生，我们可以在他的本子上写上：人生自古多风浪，敢立潮头弄潮儿。不经历风雨，怎能见彩虹？对于智力偏低的后进生，我们可以在其文具盒上贴上：早起的鸟儿捉到虫。好成绩偏爱勤奋刻苦的人。镜子不擦不明，脑子不用不灵。对于聪明但不努力的学生，我们可以在他的日记本中写上：学如逆水行舟，不进则退，没有耕耘，怎会收获？
三、情感交流，切忌“漫不经心”
在推行素质教育的今天，更为重视情感化教育。我们要从学生愿意打开的日记本中探究他们的情感空间，和他们在纸笔之间进行情感交流。当学生有一千个疑团时，我们要给一千零一个解释；当学生有一千个奇思妙想时，我们要给一千零一个赞许。虽不能做到杜甫所言：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休，也要尽己所能，给予合理、公正评价。一位女孩在一道作文题《奇妙的设想》中写道：“我有一个美丽的设想，我要让苍蝇变得像蜜蜂一样可爱。”老师看后很气恼，苍蝇明明是讨厌的玩意儿，却要他们变成蜜蜂，于是批道：荒唐！不成立！请考虑重写！二十年后，这位教师才知道：在澳大利亚50元澳元的纸币上的确印着苍蝇。因为澳大利亚环境极为干净，苍蝇转向森林，以野果、嫩叶为食，久之，生活习性发生质变，有了蜜蜂般的业绩。如果这位教师当初能和小女孩推心置腹地谈一谈，请小女孩说一说她的设想及思路，共同探讨苍蝇发展趋势，也就不会武断地下“荒唐”评语，造成终身遗憾。
作为教师，充分利用激励性的语言，会引起学生情感的共鸣，唤起学生心灵感应，推动学生人文素养的形成。激励性语言使教师的人格魅力得以彰显，使学生的灵气才能得以展示。当然，评价体制也应该得到完善。只有这样，我们的教学才有活力，我们的孩子才有朝气，我们的校园才会有生气！久之，后进生群体会在我们的激励下产生牛顿、激发下出现爱迪生、赞美中造就瓦特。
