浅谈如何培养学生良好的学习习惯
陕西省商南县城关小学 段海波
俗话说：“习惯成自然。”杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”在国家提出双减政策背景下，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师更需高度重视学生良好学习习惯的培养，已达到减负提质的效果。如何培养学生良好的学习习惯，作为一名教师，可以从以下几方面着手：
一、为人师表，言传身教。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了。特别是小学生，他们习惯于从模仿中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的一言一行，行为举止经常会成为学生的模仿对象。家长经常会从小学生的口里听到这样的话，“我们的老师是这样说的”“我们老师不是这样做的”“我们老师怎么怎么样”……因此，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。如果要求学生做作业时要书写公正规范，那教师在板书时却在黑板上龙飞凤舞，要求学生讲普通话，自己却在课堂上满口地方话，试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，为人师表，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
二、注重细节，持之以恒。
人常说，细节决定成败。要想培养学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势、读书的姿势、写字要一笔一划、回答问题的声音要响亮、作业要整洁美观、读书做批注（不动笔墨不读书）、勤用工具书等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。《道德经》讲道，合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。任何行为习惯都是经过长时间不断重复或练习而形成的自动化了的行为动作。它绝不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程。要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的习惯就自然形成了。
三、家校合作，携手共育。俗话说，家长是孩子的第一任老师。学生除了学校外，停留时间最长的就是家庭了。因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生良好的学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作。学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成暗示作业、认真作业、坚持阅读、加强锻炼等良好的学习习惯。在这项工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师要与家长不断地沟通，互相配合，及时纠正孩子身上的坏毛病、坏习惯，从而逐步促进良好学习行为习惯的养成。
四、建立机构，比学赶帮。
在班上，建立机构，开展比学赶帮活动，促进学生良好的学习习惯的培养。在语文教学实践中，设有学科课代表。每一排桌设一个大组长。每一个大组设若干学习小组，小组内设组长。每一张桌子上设桌长。其它同学为组员。为了提高学习效率，凡是自己能解决的问题，倡导学生先自己独立解决，同桌能解决的问题就由同桌解决，学习小组内不能解决的问题就在大组内或全班共同讨论解决。层层有人把关，每一种习惯有示范，有学习榜样，有追赶目标。同时把全班同学分为三层，科代表、大组长、和学习特别优秀的小组长等同学为一层，称为大组长级的同学。小组长、桌长等同学为一层，称为小组长级的同学。其他同学为一层。这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责。比如在检查作业、诗文背诵、行为习惯时，我们采用“课代表→大组长→桌长→组员”逐级负责模式，在教学中起到了事半功倍的效果。这样，在学生的学习习惯相互影响，最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。
五、鼓励表扬，激励成长。
在教学中，教师要学会表扬鼓励，善于拿起表扬的武器，对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行大肆表扬。例如对那些还没有讲解就已经学会知识的同学，上课敢于进行争论的同学，听讲特别认真的同学、敢于大胆发言的同学进行表扬鼓励，表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。这样学生错题不再有顾虑，对其表达出错误的意见不但不批评还表扬，学生发言能不积极吗？无论是课堂作业，还是课后作业，对完成认真的质量较高的给予充分的表扬鼓励；介绍他们是怎么做的，并分析这样做的好处。那么到后面的学习过程中，教师就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。再通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。再比如，上课时，有时故意晚进教室，然后对在认真学习的同学进行表扬，并告诉他们老师就喜欢“自觉”学习的同学，学习不用老师管着，就应该象那些自觉学习的同学那样，自觉地学习，主动地学习。对学习自觉的同学经常进行表扬。这种思想灌输多了，受表扬的同学越来越多，自觉学习的同学也越来越多。自觉学习、主动学习的场面也就出现了。
五、引导质疑，善于提问。
“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所感悟、有所发现，进而有所创新。这就是善于提问的习惯所带来的好处。孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。“学贵有疑”“不学不成，不问不知。”因此，我们让学生学会做学问，首先让学生学会问，学会质疑。课程改革中质疑习惯的培养是情感态度的重要目标之一，课堂教学中培养小学生的质疑习惯，对培养学生思维能力，造就富有创新精神的人才具有极为重要的意义。小学生质疑习惯的培养是新课程情感态度目标的新突破口。在课堂教学中，有意识地引导学生质疑，培养学生的质疑习惯，让学生敢问、会问、爱问，对培养创新型人才有着长远的意义。
我国教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习质量的高与低，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。而这也正是我们广大教师当下所要重视的教学责任与教育担当。
