提高数学课堂教学有效性的策略探究
◎ 胡超群
摘 要：要提高自担的数学学科课堂教学实施的有效性我们就务必做到策略的创新实施和优化处理。本文探讨了关爱学生、注重实践和精心提问三种能提高教学有效性的实践策略。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性 提高
随着教学改革的不断深入，素质教育已经成为了新世纪教学的绝对性主题，新课程改革的理念就好像一股强大的东风在校园上空持续地刮起，对一线教师的教学实施理念进行了一遍又一遍地洗礼和冲击。新课程改革的实施，最直接的变化是使教室里不再是“一人言”声音，而是“百家争鸣”的活跃气氛在回荡。对于我们数学教学实施来说，让我们的数学课更加生动有趣更受学生喜爱已渐成现实。但是，我们也发现一些个别老师、个别班也存在看起来很活跃的实施，但实际收效不大的现象，原因就在于模仿了课改的“貌”却没有课改之实，只在“似”上作了文章，故而实效性不大。因此，如何改善课堂结构提高教学有效性就成我们必须发出的教学之问。而一线老师作为直接实践者，探索解决这一问题就成为当前最紧迫的任务之一。下面，我聊聊实践策略。
一、关爱学生，增强课堂教学的情感性
让学生“信其道”必须具有良好的师生关系，这是一线老师的共识，这更是让学生“乐其学”成为“好之者”的主要原因。尤其是对于具有很强的向师性的小学生来说，他们可以在感受老师的关怀的过程中产生一种心理上的自由和安全感，进而积极地发挥主体作用学习你所教授的内容。这就是情感性强的教学实施所带来的良好效果。作为一线老师，尽量化解数学学科的抽象性，用极具温度的情感性替代学习过程的枯燥性，增强学生主动性，让他们把全身心的主体性都释放在学数学、做数学的过程中。为此，我们要更加关心学生，加强对学生情感影响，对其进行心理疏导，使其充分地在快乐、融洽的课堂气氛中能充分地发挥自我主体性。实施中我们不但要关注学生的学习问题，还要关注他们的身体和心理，让他们对教师保持信任、对教学充满信心，并积极配合老师对问题做出积极的回答，从内心深处乐于数学的计算、问题解决和创新实践。
二、注重实践，增强课堂教学的操作性
注重动手操作实践是在“做中学”思想指引下的教学展开，是基于学生好动天性的因材施教。在新一轮课程改革中，其得到了广泛实施。原因就在于它是建立在以形象思维为主的基础上的又可较好满足学生天性需要的一种新的教育实施方式。故而能赢得学生喜爱和教师教法选择的热衷。心理学研究告诉我们，行动是认知的根基，而智慧始于行动的总结。尤其是对于小学生来说，让他们进行动手操作来学习数学更具现实意义，一方面，有助于手与眼共同协作，能对客观事物更高效地进行动态地感知，另一方面，其过程也是手与脑进行紧密交流和信息互换的过程，能促进思维发展。心理学上把这种动手动脑协作的实施过程称之为能将外在行为序列转换为内在语言形式的一种智慧内化方法。它满足了儿童好奇、好动的心理特征需要，从而可以有效地提高他们的学习兴趣和动手操作经验，得到对知识的真正理解和掌握。比如在讲授“三角形面积”计算方法后我们就可搭建实践平台，让同学们独立地把两个一模一样的直角三角形拿出来进行动手操作，通过取---比---拼的方式来进行。在学生动手操作的巡视中我们发现，学生做出了比对、拼接、旋转、平移等操作，他们得到的答案有的是长方形，也有的是正方形，更多的就是三角形家族中的其他类形三角形了。在这样的重实践的操作教学过程中，既可以有效地锻炼学生的动手操作的实践技能，又可以让学生体会到在“玩中学”扮演好之者角色的乐趣，同时也可以锻炼他们的创造力。
三、精心提问，提高课堂教学的诱思性
高效的提问是成功课堂的必不可少。数学课堂教学中离不开以老师为主导的设疑提问。小学数学在诱发学生积极思考和促进脑发育过程中的优势是其他学科无法比拟的。故而，在教学实施中我们精心设疑提问，提高课堂教学的诱思性让学生思维动起来，这才是我们能充分发挥他们主体性的先决条件。教师提问有两个直接目的，一是让学生思考问题解决之匙，如应用题解答中让学生思考已知和未知之间的逻辑关系；二是调动学生对此的质疑，进而“问难”，有敢于提问的习惯，如四边形可以划分为两个三角形为什么不具有三角形的稳定性了。在此基础上，通过展示新、老两个概念间的冲突，向学生提供启发性的消息，激发他们的思考，促使他们产生积极的探究欲望，进而展开“动中学”，探究规律，最终获取新知识。所以，在课堂上，老师们必须转变以讲代析的思想和做法，充分发挥提问诱思引疑效果，让学生在我们启发下敢于提问，愿意提问。这也是我们数学教学担当学生理性思维培养中的一个重要路径和必然达成的基本目标。故而我们在提高教学有效性的过程中不仅自己要善于提问，还要为学生能积极思考和善于质疑问难提供指导和方法，让他们沿“思”而上获得生动发展。例如，在教学加法交换律时为了让学生自寻探得规律性认识我们就可出具三组是加数相同、位置有异的题目让学生在计算中去发现。通过步步思维引领，就可让学生在替代两个加数为a、b的过程中得到了加法交换这个定律，从而实现有效性提高的效果。
总之，在全面推进促进教育高质量发展的课改的今天我们要提高数学教学实施的有效性，就一定要创新策略，在增强课堂教学情感性、操作性和诱思性中做到多措并举。这样才能在精心设计与科学实施中赢来最好的数学教育资源，才能在主体作用充分发挥中获得不同程度地积极发展。
参考文献：
[1]布亚斌，提高小学数学教学有效性的策略研究[J].文理导航，2020年。
[2]杨朝武，提高小学数学教学有效性的策略研究[J].学苑教育，2019年。
（作者单位：四川省武胜县嘉陵小学校）
