论培养学生数学学习兴趣的实施之匙
◎ 段宁波
摘 要：培养学生数学学习兴趣需要执教者在兴趣激发、培养和维持上创新实施之匙，通过学生喜闻乐见的学习方式增强“我要学”兴趣。本文探讨了以捕捉闪光点之匙、以营造良好氛围之匙、以搭建实践平台之匙等三种培养兴趣的实施之匙。
关键词：小学数学 学习兴趣 培养 实践之匙
心理学的研究表明：人的情绪和兴趣虽然是非智力因素中的两个成员，但会对人的认识活动取得坚持和取得好的效果产生着重大的影响。其影响方式就是人的情绪越高涨，精神就越愉快，那么他的认知效果就会更好；当他有了浓厚的学习兴趣时他就会变得更积极更有主动性，更喜欢并持续地去学习。不催自学就是这个表现。因为数学的抽象化程度比较高，所以这对正在进行直观形象思维的小学生而言就是一门非常困难的学科，尤其是算理、数量关系等这些内容的习得建构，更是要求他们用逻辑思维来进行解决。数学的学习给了学生很大的困难，很容易使学生滋生厌学情绪和降低兴趣，导致学生缺乏主体性。因而，在教学中，作为执教者要注重对学生的数学兴趣的培养与提高，让其变成一种内在的激发自我积极学的动力，增强主体性，实现互动高效教与学。这才是我们为什么要想方设法去探寻激兴培趣实践之匙的目的。
一、以捕捉闪光点之匙激发学生学习兴趣
各有所长。即使是人们眼中的“双差生”其也是有自身长处的。只要活动多，善于观察，我们就会发现每个孩子身上都有很多闪光点。即使就在学数学这个项目中，孩子也会在不同方面展现出自我与众不同之处来。所以，在数学教学中我们应搭建更多平台让学生把主体性释放其中，这种展示自身优点与专长的平台，我们就可以让每一个孩子如同星星一样变得亮晶晶，并在我们夸奖中让他们看到自我的长处，由此而增强数学学习自信。传统数学教学，长期采用一种“我讲你听”、“我出题你做题”的实施之匙，其单一带来的枯燥性是任何学生都无法做到长时间听课的，特别是一些注意易分散的后进生，更是目不聚光在课堂上。所以，我认为要培养学生数学学习兴趣的首要做法就是要教师在教法上作出改变，丰富过程内容和实施方法，尽可能地使内容和手段同时能彰显出趣味性来。内容上可使数学尽可能与实用挂钩，手段上尽可能新颖、直观性强，能调动学生多种感官。在学习过程中要做到活动多，把数学学习与运用变成学生喜闻乐见的实践，如口算估算要与接龙游戏、比拼游戏联系起来。这样学生在他们喜爱活动中自然有强烈的主体性，参与积极，效果好。在这过程中我们会发现，那些我们平常觉得是后进生的学生也有闪光点，他们可口算厉害，也可能书写工整，还可能计算仔细，等等。此时我们加以评价，他们就会欣喜而兴奋，积极性更强，更爱数学学习。所以，在培养学生学习兴趣中我倡导以学生闪光点发现点赞为匙更利于效果的实现。
二、以营造良好氛围之匙保护学生学习兴趣
人在创作过程中，最大的障碍就是缺乏勇气与信心，而缺乏勇气与信心则是创新实现的最大敌人。克服心理毛病，提高学习自信是发展“我要学”兴趣的有效之匙。在进行课堂教育的过程中，老师们要改变“应试”实施中那种唯我独尊的权威思想，把自己变成一个引领教学互动的组织者、参与者的角色，从而将课堂对话变成一种基于人格平等的轻松、和谐的环境气氛，让孩子们有一种心理上的安全感。为此，作为执教者要对学生给予足够的尊重与信赖，让他们成为积极的求知者，增强自信，提高主体性。同时，在教学实施时还要对孩子的多关心，让学生有“亲其师”特质，在课堂上尽量做到面带微笑，对学生不同意见要尊重，对错误要包容，对创新要鼓励。鼓励他们进行自主思考，要擅长用欣赏的方式来对他们进行准确的评估，主要以表扬和鼓励为主，让他们有一种如享春风、如沐春雨的学习感觉。
三、以搭建实践平台之匙提升学生学习兴趣
我们所学的数学是一种具有特殊实用性的工具学科，学习其的目的就是反哺生活。故而，在教学中我尝试为学生创造出一个个可以与现实世界进行很好联系的实践平台，将课堂上的知识拓展到户外，让学生在现实的情境中去学习或者运用新的知识。例如，在引导学生认识小数时我就让他们到店里，通过看各种物品的价钱来了解生活中的小数，了解小数在生活中的随处可见。也可让学生收集购物小票，引导学生尝试性进行计算，使他们探索计算方法，能进行简单的加减计算。对于实际测量的教学，为了使新知与现实有机结合，我带领学生携带测量仪器到运动场上进行两个点间的距离的测定，并通过脚步测定法进行运动场的面积大小计算。在引导学生认识正负数时了为让学生知道其仍然来源于生活我就让他们观看利用多媒体播放的 CCTV的气象报告，然后再去记录各个城市的气温，这样就能让他们明白所谓的正数就是零度以上的温度，相对温暖一些，而负的数字则是指气温低于0度，相对寒冷一些。在实验中发现，把新知识与学生的生活联系起来实施生活化教学，通过数学知识较强的生活性来促进学生感知趣味性，从而实现激兴培趣的提高效果。
言而总之，在进行数学优教增效增质的目标达成过程中我们不应该只关注知识的授予和实践技巧的培养，而是应该在老师主导作用充分发挥下让学生更有兴趣和动力地进行合作和探索的学习，尽可能丰富教学活动和更新教学手段，把数学欲达到的培养学生核心素养的目标与学生的内心感受、情感体验相结合，这样才能在学习兴趣的激发、培养和维持过程中找到更为有效的实施之匙，让他们在一个轻松愉悦的学习环境中充分发挥主体作用，从而提高他们的数学知识水平。
参考文献：
[1]毛金春，浅议小学数学教学中的“激兴培趣”[J].新课程，2020年。
[2]曾玉秀，浅谈小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2022年。
（作者单位：四川省武胜县华封小学校）
