论提高语文口语交际教学有效性的实施策略
◎ 杜 洋
摘 要：作为语文教学重要组成的口语交际教学实施不能简单地一法到底，同样需要创新策略来实施。本文探讨了创设氛围、培养习惯和搭建平台三种实施策略。
关键词：小学语文 口语交际教学 有效性 提高 实施
加强口语交际教学有效性提高的实施策略探寻不仅是对学生进行口头表达训练在效果上的有效探索，同时也是对学生进行社交技能培养的一种积极实践。作为语文教学的重要组成其作用不能因为未在考试之列而不加以重视，加强其教法创新在帮助学生发展思想交流、传播信息、表达情感等语言能力过程中起着非常重要的作用。特别是在促进学生获得全面发展的“五育合一”课改下，语文教师更应创新策略来实施口语交际，注重教和导的并施，让学生在我们精心设计的课堂流程展开中获得高质量地表达培养，没有敢说的绊脚石，只有能说会说的实践平台。这样他们才会更加积极而主动地参与到口语交际之中而发挥主体性。接下来，我结合多年的语文教学探索聊聊提高口语交际教学有效性的实施策略。
一、创设让学生敢说的口语交际氛围
多年实践告诉我，学生只有在无心理压力的环境中才能真实地展现自我。尽管生活中有“童言无忌”的说法，天真单纯的孩子常常可以“随口说我心”。但是，如果环境有变，特别是在众多“生人”面前则会导致心理自由感和安全感受到影响，因这种“压力”的出现也不能让他们积极地表达自我。尤其是一些胆小、害羞的学生，他们更没有在公众面前大胆、清楚表达的胆量，他们想说的话就可能被害羞而语塞回去。这就造成了学生对口语交际参与的信心不足。所以，在教学实施中，要创设一个愉快、民主、和谐的交际气氛作为口语展开的前提条件，不论哪个年级都以此为基础来探索使学生勇于参与、乐于泰达的实践路径。这样才能提高学生主体性使口语交际教学迎来良好有效性。应该指出的是，应该减少方言交际的比重，使口语交际教学少受一些四川方言参与的影响，多一些鼓励性语言应用。作为实施者要营造一个好的课堂气氛，让课堂更贴近同学，那我们老师首先就要成为同学们的挚友，在良好师生关系建构中减少学生害羞心理的影响，要将鼓励和锻炼学生勇于发表自己的观点的训练摆在教学的首要位置，突出主体性培养，让学生更有动力去说去表达。
二、加强两个习惯培养
在提高口语交际教学有效性的过程中一定要注意对学生的两个习惯进行培养，这样才可以让他们在参与中更好地进行口头表达和理解别人的表达。交际本身就是我说你听或者你说我听，这一过程说不好听不好都会导致交际效果的低下。因此，加强说的习惯和听的习惯培养就显得格外重要。
一是使学生用普通话表达的习惯得以形成。能称之为有效交际的一定是互相明了其意之后的沟通。能达到互相明了其意效果的前提就是所使用的语言二者都能听懂和理解。在这当中，其中任何一方在交际中语言表达的准确与否，用词的准确与否，将会影响到最终的交际效果。所以，在实践中，我们要倡导使用通俗易懂的普通话来作为口语交际的载体，要注意培养语言表达的习惯，让他们个有语言表达流畅的语言应用能力。此外，还要加强学生具备灵敏的思维能力的培养，可以快速地获取讲话人的信息并抓住关键字词进行判断和分析，能够准确地捕捉到表达者的中心意思，从而实现有效交际。
二是让学生在发展倾听能力的过程中还要有尊重别人发言的习惯。这是有效交际的基础和不可或缺。交际中的你一言我一语不是随便说，而是围绕双方话中的焦点来展开。这就要求听话者必须认真地听，听清识准，才能与对方展开积极有效的交际。为此，教师在课堂上既要重视听力的训练，又要重视礼仪的训练，让学生在发展倾听能力的同时学会尊敬他人的礼仪和形成彬彬有礼的好习惯。落实到实践中可通过如“打电话”“悄悄话”“自我介绍”“说给别人听”等有效平台来加以实施。为了检验学生在听完之后是否明了对话意思可以通过重述重点来激发学生去聆听他人说话的兴趣。
以上两种习惯的养成看似简单，形成实属不易，更不是一朝之功或者强制就可实现，而是反复训练的结果。所以，我认为每单元的口语交际教学实施中都应将这两个习惯写在教学案中进行落实。
三、加强过程赏识激励
取得良好学习效果带给学生愉悦的体验是促进学生主体性更充分发挥的有效做法。在口语交际教学展开过程中，作为实施者对每一个孩子都应抱有欣赏之心去对待，不论其说得好不好，是否达到交际要求，我们都要视为一种成长，都要给予由衷的赞美之情，这样他们才会更有信心地参与其中。虽然口语交际往往在情景中展开，涉及多人参与，但我们都要采取给予肯定和表扬的做法来进行，即使他们说的有错，动作语言不到位，也不要责备他们，否则会打击他们的学习热情。这样就得不偿失。过程中用以表扬学生口语交际做得好的赞美语很多，作为口语交际的组织者自然也能选用学生最乐意听到的赞美语去肯定他们。对于低段的口语交际教学我们可适当结合小红星、小书签、卡通画、小红花等小礼品来加以促进，这也不是的肯定做法。而那些说的好的孩子，我们不仅要让他们在许多人艳羡的目光中得到表扬，还可以采取特殊的奖赏来促进他们信心更加彰显，当一天的班长或者让老师抱一抱、摸一摸头、或者邀请他上台讲话，这些都是意义不可小视的激励。
总而言之，在进行口语交际教学实施的过程中作为实施者的我们应该尽可能地在提高学生能说会说、能听善理解、有礼貌的交际能力中创新实施策略，按照新课标要求细化到各个单元的教学中，同时在设计其实施内容时应充分考虑本单元内容实际去组织实施。这样才能更好地提高我们的课堂效率，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
郑浪花，论小学语文口语交际有效性的提高策略[J].新课程，2020年。
（作者单位：四川省武胜县叶家山小学校）
