“双减”背景下构建小学美术高效课堂策略
◎ 白 丽
随着社会的发展和进步，当前的小学教育越水越重视小学生综合素质的发展。小学美术是提高小学生美术感知和美术理解的重要学科，在“双减”背景下课堂教学过程中，教师要充分尊重学生的主导地位，转变教学理念，优化教学方法，激发小学生的兴趣。在美术创作中，教师要为他们创造良好的学习环境，激发学生对美术创作的热情。本文探讨了?“双减”背景下构建小学美术高效课堂模式的策略，希望对培养学生美术综合素养做出积极贡献。
在“双减”背景下小学美术教半过程中，教师要积极构建高效课堂，这将大大提高小学生对美术教学的参与性和积板性。教师可以创新教学策路，让学生将学习兴趣和学习注意力投入到美术活动中，感受美术之美，品味美术之味。结合教师的指导，让学生在课堂上真正实现在在玩中学习、轻松学习的教学理念。让课堂活动回归自由，使小学生爱上美术课程的学习。“双减”政策下小学美术实现高效课堂的必要性小学美术教学的开展，对于学生以及社会的持续健康发展都具有极为重要的作用和价值。为此，在小学美术数学中，数师要能够引导学生学得有用的东西，剖析内涌，丰富知识储各。尤其重视基础知识的学习，并任港移默化当中促进学生美术素养的提开。如在教学中，让学生学会使用不同色彩结构，让学生能够接触多样化的工具进行美术创作。另外，还要引导学生欣赏不同的美术作品，如山水、水墨画等，让学生能够对作品进行色彩协调等方面的品析，帮助学生积累。
一、培养学生健全的品德
“双减”政策下小学美术实现高效课堂，能够开展多样化的活动，不仅帮助学生习得知识，也在美术作品当中进行探索、剖析及内酒和本质，要能够认识到美术作品与其他课程具有不同的。魅力要能够引导学生在美术作品当中找到适合自己的方式方法，强化学生的主观能动性。在作品当中发现美好的事物，塑造正确的三观。在应对突发事件时，也能够具各良好的心态，从而帮助学生塑造正确的品德。
二、优化美术作业设计，调动完成作业的积极性
传统的以画为主的美术作业形式较为单一，一成不变，将会使学生们感到厌倦，因此教师设计作业教学时，应以双诚政策要求为导向，紧密结合小学生的内在心理篇要，可以拓展乡样化、开放性的作业，以此培养学生的广泛兴越，增强其美术能力。例如：在学完《快乐的节日》后，笔者以传统的节庆为题材，要求学生制作一份手抄报，让他们亲自动手实践，去寻找，去收集，去欣赏，去感悟。为了办好手抄报，笔者引导学生在课上进行了交流和探讨，有些同学说，要做好这份手抄报，首先要做好相关资料的搜集、查阅工作，确保手抄报的内容丰富。也有学生发挥自?身美术、书法的特长，为手抄报将增添艺术特色。有些同学设想完成以传统的节庆习俗为题材的手抄报，追湖传统节日缘由，体现其丰富的内酒。同学们积极动脑，各抒己见，将传统文化元素融入自己的美术构思中，希望能用自己的创意，创作出精美的手抄报。这既增进了学生对优秀传统的文化的了解，更好地传承和弘扬传统文化，而且有利于自身美术素养的提升，强化了小学美术教育的美育功能。
三、转变教学观念，优化教学效果
在当前“双减”政策下，为了更好的优化乡村小学美术教育教学，在教学中，首先要注重转交自身以往的教学观念，突出学生中心，构建有活力的课堂氛国，强化学生的自主学习能力，并让学生能具备创新意识。在教学中，让学生积极主动融入其中，激发兴趣，开展多样化的实践活动。同时，教师在这个过程当中要对学生进行引导，启迪思维。另外，在教学中，要以基础知识为主，设计合理教学目标，挖掘学生港能。如在学习《点、线、面》的知识内容。在教学活动的设计当中，要突出以人为本，让学生基于主题自由创作，设计出具有个性的作品。通过这种方式，不仅能够强化学生本身的自主学习能力，也能够促进学生审美能力的提升，鼓励学生在作品当中欣赏美、发现美。并通过自主绘画的方式强化讨论交流，深化学生对知识的认知。整个过程中，教师更多的是引导，实出学生主题，强化白主学习意识，培养探素能力，枸建活跃课堂，优化教学效果。
四、创造生活化情境教学环境，提高学生的代入感
生活化情境教育环境是学校美术教育的主要内酒，是指学生在教育活动中为推动学习内容的进行所形成的情感环境，通过科学合理的创设教育情境，能够有效提高学生的学习积极性，提高学生的代入感。同时它还能够让学生提出有关生活问题的各种看法，从而有助于学生解决重要的和富有挑战性的问题。所以，在“双减“背景下建设学校美术教师高效课堂教学氛国的进程中，就有必要主动创造生活化的课堂环境，以调动学生的认知情感与兴趣，从而提高学习兴趣并积极参与，进而提升教学的整体品质。
五、融入思维导图，构建高效课堂
“双滅”政策下的小学美术教学中，赏析活动是其最主要的类型，学生的赏析并不是单纯的进行观赏，而是让学生参加对作品进行仔细观察的基础上，还要促进学生在思想层面的交流。在赏析活动的开展当中，可以充分的发挥思维导图的作用，通过思维导图梳理知识内容，促进学生发敢思维能力的提升，引导学生从不同的维度对作品进行赏析鉴赏，从更加立体化的方式挖掘作品所具有的内涵，深化理解，也提升学生的审美意识。通过思维导图的融入，也能够帮助构建系统化的知识体系，梳理所学习的知识内容，优化教学效果，也帮助学生构建系统化的学习思维，养成良好习惯。
综上所述，在“双减”政策的理念之下，小学美术老师应通过丰富多样的教学手段，与课堂教学合理高效地结合起来，在课堂上引导学生，促进激发学生兴趣，培养学生创造性思维，提高学生对美术学习的热情，凸显个性。课堂上老师保持与学生互动，可以在教学过程中增加师生之间的感情，让小学阶段学生在充满乐趣的氛围中展开美术学习。
（作者单位：陕西省商洛市商南县城关小学）
