多措让学生成为数学学习主体
◎ 彭飞驰
摘 要：欲使高中数学教学收获高质量效果就必须在优教中实现优学，让学生成为主体。本文探讨了营造理想的课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加强课堂提问的创新实施、加强数学与生活的联系等激发学生主体性的多措。
关键词：高中数学 学习主体 成为 多措
伴随“三新”出台，高中数学在我市县联合视导中为解决“新高考”背景上如何让课堂教学更高质量出现的问题可以说大家是集思广议，提出了很多路径和举措。但我认为不论教学运用何种手段与方法，最终都必须在学生身上发挥作用才行。从心理学上对“感觉”一词的定义来看，影响感觉这种认知活动效果的因素既有刺激物的特性又有观察者的主观因素，而最终真正起作用的还是由感觉主体来决定。教学效果的获得亦是如此，让学生成为数学学习主体我认为才是数学课堂提质增质的决定因素。所以，在实施中为了让学生从被动中转化出来成为“我要学”的真正主体就要在教学方法上做到多措而施。
一、营造理想的课堂气氛
理想的课堂气氛是教学互动展开和实现教学高质量效果的必然要求，作为一线教师即使教学任务再多也要强化这一举措在促进学生主体性发挥中的作用，要充分利用学生向师性以及由此而发的爱屋及乌作用来促进他们成为主体的。落实到教学实施中就是一线教师要对班上每一位同学的情况进行全面的了解，并有针对性地做好他们的思想鼓舞工作，用自己的人格魅力去影响他们以实现“亲师乐学”效果，这样更利于他们由被动转主动。除此之外，老师们还应当在自己的一言一行中对每一位同学都表示出关怀与激励，对他们在数学及其他科目在学习效果上取得的一点点进展予以重视，并及时地予以肯定与欣赏，发挥老师的人格魅力，促进老师与学生之间的关系更加的和谐。随着时间的推移，他们将由对教师的喜爱转向对数学这门学科的喜爱，进而增强他们的求知欲，使他们完全投入到教学互动中，这样的情感内驱就很快地使学生在“我要学”上形成了一个良性的循环。在近几年的数学教学中我觉得就这方面来说做得还是挺好的，学生乐于我的课堂并且有很强的主体性，课堂上还经常有学生举手发问。这样主体性强烈的使然。实际效果也证实了这一点。
二、激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”之所以正确“就在于使学生对你所教的东西产生了兴趣”。在导入环节加强学习兴趣激发策略的创新是促进学生主体性充分发挥的有效举措。因为兴趣是最活跃的，在非智力因素排行中又是靠前的。所以，以此为径就可快速地将学生的心从课外卷入到课上来，使他们在聚焦注意力中积极发挥主体作用。当然，数学课堂上的导入路径不能老是以“以旧引新”的做法来实施，纵使这种教法简单易操作，也要做到导无定法。在实践中我为了让学生获得新颖感和趣味感常常将下列导法作为实施突破口，通过数学小故事导入、视频与图片导入、创设情景导入、现实生活导入以及悬念创设导入等路径来点燃学生的学习兴趣，使之成为数学学习主体。
三、加强课堂提问的创新实施
让学生成为主体诱思催质疑也是一个不错的举措。在数学课堂中运用此法就是践行“教有疑”理念，增强学思结合的启发性，让学生思维之弦处于问题解决中，这样他们仍然扮演的是主体角色。但是，这样的提问须由实施者精心设计与创新实施，问到点子上，能促进思维拐角和深入。多年实践我发现对于新知识的学习，在实施过程中通过提问诱思这一举措来引导学生揭示知识的形成过程，更利于学生面对问题解决身不由己，受内驱不得不去尝试、去发现，在经历探索中获得知识的内化。而且其效果远胜于教师“裸讲”，而且记忆更持久。比如在学习等差数列前n项和时我就很注重学习过程的导思引疑，精心设计问题让学生沿着我的问题指向去探索，从我巡视发现来看，很多学生的解法虽然不同，但都获得了正确的结果。这说明提问引疑只要合理，学生主体作用就能直接换来良好的学习效果。
四、加强数学与生活的联系
即使到了高中教材中，其大部分的数学知识同样都来自于和运用于现实生活。如果一名老师能够很好地将自己的课堂教学与现实生活结合起来，那么这位老师通常可以一扫在学生的脑海中对数学枯燥、抽象的印象，而且还能让他所教的学生他们在脑海中产生出一种新奇的实用感和趣味感，这样就可以大大地激发出学生的学习兴趣增强他们“我要学”的主体性。在基于“三新”背景下的高中数学教材中，其编制过程都注重了对学生的应用数学的意识和能力进行培养提供了载体，大多数章节的介绍都是从现实生活中的实际例子开始进行的，而且，在每节的例题和练习中，还增加了许多与现实生活相结合的内容作为学生问题解决的引入方式。例如，集合与简易逻辑这些内容的教材编制就是由比赛中的几个问题来介绍的。而数列这个抽象内容则是由从如何下国际象棋的传奇故事介绍而开始的。而且，在每一章之后还编排了一些研究性题目和阅读材料作为引导学生进行生活化数学实践的载体。比如，数列这个章节后安排的阅读材料就是“有关存款的计算”，其研究的内容就是让学生探讨分期付款中的计算问题，这些内容既接地气又可培养学生兴趣，而且其最重要的效果就是可以对学生进行数学应用意识和能力的有效培养，能让学生在主体角色践行中收获快乐体验。
总之，欲使高中数学教学收获高质量效果就必须在优教中实现优学，通过行之有效的多措让学生成为数学学习主体，使其真正以主体角色进行数学知识建构。这样才能以良好的学习效果去迎接“新高考”的到来，从而实现跨越。
参考文献：
[1]郑小林，如何让学生真正成为数学学习的主体[J].中学教学参考，2020年。
[2]明学江，数学课堂如何让学生成为学习主体[J].基础教育课程，2021年。
（作者单位：四川省广安第三中学校）
