关于小学英语的口语与写作教学
◎ 杨文珍
摘 要：在小学阶段基础教育中，对英语课程的总体目标是要求培养学生综合语言运用能力，能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当，进而培养学生英语的初步写作能力。针对这些要求，本文主要谈了在英语教学中如何更好地进行口语教学和写作教学的一些做法。
关键词：口语教学、技能、写作、表达
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，小学阶段学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当，进而培养学生英语的初步写作能力。
一、英语口语教学
目前，就我们地处农村的学校来说由于农村经济条件落后，学校的教学资源不足，硬件设施落后，师资力量薄弱，学生基础差，词汇贫乏，没有良好的语言环境以及家长的重视程度不够等等因素造成学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距：怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高；部分学生虽然有参与活动的积极性，但是口语表达的意思不完整、不连贯，结结巴巴，经常出现中文式英语的表达形式等等。鉴于上述客观原因以及农村口语教学中学生所存在的问题，要提高学生的口语水平，教师必须转变教学理念，了解学生的情况，从实际出发，创造有利环境，提高他们学习英语的积极性以及口语表达的能力。
口语教学是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。在口语教学中，我们应注意：
1、紧抓课前三分钟
要求学生每天在课前三到五分钟做Free talk，给每个学生都提供用英语进行口语表达的机会，在有效地提高学生英语综合运用的能力的同时，也加强了其他同学的视听能力锻炼。
2、教师坚持用英语授课
教师应尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。由于农村学生所具有的局限性，刚一开始他们可能听不懂、不习惯，教师在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，当然根据课程安排的需要，我们还是要适当地使用母语，用母语和英语交叉进行介绍和解释，达到言简意赅的效果。坚持用英语授课可以增强学生的好奇心和吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，能在无意中强化、提高学生的听说能力。
此外，口语教学既要有专项训练，又要贯穿于英语教学过程中。为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语教学，二是有计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。
二、英语写作教学
在做好英语口语教学工作后，我们可以更好地进行英语写作教学。
当然，我们所谈的写作只是让学生写一些简短的作文，主要是叙述某一事物或人物的简单情况，尽管这只是学生在初始学习英语并运用英语的阶段，但作为一种写作，我们仍然要以较高的标准要求学生。因此，指导学生写英语作文，也要像写语文作文一样，要要求学生做到真情与健康写作。因为真情实感是写好一篇作文的灵魂。做到这一点学生才能在今后的写作中像写语文作文一样做到在字里行间蕴涵丰富的情感，不只是用“笔”去写，而是用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写叙事文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。如果学生做到了这一点，那么他们对英语的学习就算是成功的。
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力，对于学英语来说也是在学会运用另一种语言。这里所谈的写作不同之处在于要求学生运用英语的表达方式来思想、来观察、来写作。
（1）写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文相结合的写作训练。
（2）写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。
（3）加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
参考文献：
1、王蔷，《英语教师行动研究—从理论到实践》,外语教学与研究出版社，2003年
2、罗少茜，《英语教学中的行为表现评价》, 北京教育出版社，2001年
3、学科评价课题组.《中小学外语教学》[J].2004年.
4、郭丽，《口语测试调查、分析、建议》，《外语界》[J] ，2003年
（作者单位：云南省永胜县顺州镇中心小学）
