数字化地图在地理教学中的有效运用
◎ 陈 伟
摘 要：随着教育数字化倡导落实的大力推进，数字化地图在地理教学中“抛头露面”已成为教学趋势。本文探讨了有效运用其能助力教学重难点突破、助力学生读图能力的培养、助力学生思维能力发展三大实践意义。
关键词：初中地理 数字化地图 运用 有效
在地理学科的教与学实践中，地图是必不可少的一种工具，它以其直观、形象和生动的特点，在实际运用中可以起到补充、说明和验证已有的地理知识的实践作用。所以，在地理学的教学中，地图成为我们进行地理学科教学和学习不可缺少的辅助工具。但是，传统的教材配套地图册或者教学用的挂图等都是纸制的，不能满足教室中各个观察视角以及远处的需求，在给学生自主学提供方便的同时也给教学带来了不便。所以，数字化地图就成为一种能利用现代教育技术进行教学实践的有效手段，能满足不同角度、不同距离学生的视角需求。数字化地图，也称电子地图、多媒体地图。因为它可以自由地调节观察比例，进行大小缩放和颜色改变，故而它更能满足教学需要和激发学生的学习兴趣，是我们提高地理教学形象性、有效性的一种重要抓手。在此，笔者将结合自己的实际工作---初中地理教学来讨论有效运用于它的实践意义。
一、运用数字化地图能助力教学重难点突破
在一堂新授型的地理教学中，教学重点是少不了的，难点也是存在的。而这，是影响学生快速理解建构地理知识的绊脚石，也是我们提高教学效果必须绕不过的弯。作为执教者，必须抓住它加以破解，使之成为易理解、易内化的知识点。但有的时候，仅仅依靠教师的解释，学生很难明白其中的含义，即使再重复，学生仍可能一知半懂，严重影响提效的实现。但是如果能够利用数字化地图的形象和直观的再现优势，就可以获得很好的助力效果，使一些较难理解的所谓的重点、难点内容就形象、具体地呈现在了学生视野中，学生理解起来就不会费力。这样不仅可以增强生动性，而且还有助于观察者获得更多的信息，特别是当数字化地图进一步放大时，呈现就越具体，对于教材中的重点就更加突出，难点也更好理解，起到事半功倍的作用。比如，长江中、下游地区发生洪灾的原因探析，不仅是该学时的重点，也是难点。为了很好地突出和化解这些影响学生知识建构的重难点，我们就可利用智能教学一体机大屏来呈现长江水系图的动态变化，先整体再局部再放大的方式引导学生观察，让学生从整体上观察影响长江中、下游地区发生洪灾的导致因素，分别用不同颜色来表示宜昌以上所有主干和支流，南面方向的两大水系（洞庭湖、鄱阳湖）、北边汉江等，同时并利用动态的水流式箭头指向，让这些不同方位的水最后都流向长江中、下游地区而造成洪灾。这样，我们教师就可以轻易地向同学们说明，有的年，该地区如果出现了普遍的强降雨，且三个方向都如此，那中下游出现大洪灾就会无法避免。
二、运用数字化地图能助力学生读图能力的培养
有效的地理学习不仅需要阅读教材也需要阅读地图这个辅助性教材。地图的读图能力作为地理学习的实践能力，是地理教学中贯穿于整个实施过程的一项重要技能培养，是无法缺少的学习能力。在地理教学中加强其培养，既有利于学生理解和记忆地理知识，增强记忆印象，又有利于培养学生的形象思维，提升学生的读题能力。而且，当学生有了这种能力并在阅读地图的过程中进行实践时，还可以辅助学生对地图的分析、综合和概括等能力得到发展。正是因为如此有意义，在地理教育中我们一线教师才如此重视地图进课堂的热衷。而运用数字化地图，还有一个重要作用就是能使学生在阅读、使用、绘制、空间感知等方面形成更全面的实践能力。比如，在介绍长江的几大支流时，可以用“区域闪烁”来呈现“六江”（岷江、嘉陵江、乌江、汉江、湘江、赣江）“两湖”（洞庭湖、鄱阳湖）各自所在的方位。通过对长江上，中，下游地区的叙述，还能指出宜昌与湖河口的地理位置。使学生能够对地理事物空间分布特点有一个正确的认识，从而解决了传统地图内容众多，重点不突出的不足。
三、运用数字化地图能助力学生思维能力发展
在传统的地理学教学中，虽然也会离不开地图运用，但那时我们用得最多的就是把教学用挂图举起来让学生观察，这种不方便，只有用过的人才能感受其运用作用的局限性和不足。而教科书上的插图地图虽然便于学生观察，但空间感不强，只截取了部分内容，不能让学生从更多方面进行理解和把握。后来投影仪进课堂，可以把地图进行放大，但不具有可调节性，也不能随着比例缩放进行增减内容，同样没有数字化地图的功能优势，也无法让学生观察到地理学对象的动态变化。要知道，抽象的知识学习，在让人费解中容易降低学习热情。而使用数字化地图这种多媒体，它在提供便利的观察角度和远近度的同时还可以利用动画模拟、过程演示等方式让静态图变成动态图，可以让学生在其中观察到整个变化过程。这样实施，学生不会因为观察而费力，可以让他们做到边观察边思考甚至质疑。这样的教学展开不仅能让课堂氛围变得更加生动，还能让学生的求知欲得到充分地发挥，同时也能体现出教师更有效能的引领作用，提高教学有效性。
总之，随着教育数字化推进工作的深入展开以及学校“班班通”的更新升级的完成，运用数字化教材进行教学实施已是趋势。作为一线教师的我们要不断提高自身数字素养，提升信息技术应用能力，才能使多功能的数字化地图的教学运用的实践作用发挥更好和更有育人意义。
参考文献：
[1]刘虹前，浅谈数字化地图在中学地理教学中的使用[J].教育现代化，2019年。
[2]张晓琴，数字化地图在初中地理教学中的应用[J].中学课程资源，2020年。
（作者单位：四川省岳池县东湖学校）
