优化思想在英语教学中的实践应用
◎ 杨晓燕
摘 要：在“双主双优”课改背景下的初中英语教学要达到“双减”优教提效要求运用优化思想是非常必要的教学选择。本文探讨了优化思想在优化教学目标、教学内容、教学方法、课堂练习四个方面的实践应用。
关键词：初中英语 课堂教学 优化思想 实践应用
随着“双主双优”课改推进和其理念的深入人心，在其影响下的教学实施也迎来了优教优学方式、路径的探寻。特别是如今的“双减”落实，更要求一线老师在教学实施中把“双主双优”课改理念变成“双减”提效提质政策落实的有效指导并化为途径进行高效践行。在英语教学中，为了达成这一目标我们必须寻找到最优的切入点和最优化的实施路径和方法，这样我们英语课堂教学的效果才可以得到最大限度的提高，使学生英语习得的水平和实践能力得到最大程度的提高。所以，在这两年的教学研的实践中我加大了优化思想的教学实践探索，现将应用心得予以分享。
一、优化教学目标，使教方向更明确
教育实施的最终目的是指导学生进行教育获得的实践运用，这也是衡量学生学习效果高低的一个重要指标。平时主要以教学目标出现在我们眼中。在其设计中，很多老师都是站在老师角度来进行处理的，所利用的目标达成词也是不具备学生角度的理解。不论是过去的“五维目标”的设计还是如今新课标基于核心素养导向实施的目标设计中都可有明显的感受。如今，学生主体理论要求实施必须从学生角度来进行教学目标的设计，作为实施者除了要更新理念具有化教为导的思想外还要有教学目标的优化思想，因为教学目标是教学实施的导向标，有了优化的教学目标可以使教更明确方向，即怎么教才能更好地服务于学才会做到心中有数，才不会永远都是“试一试”。体现在实践中，转“怎么教”为“如何学”的研究，以思维的“最近发展区”和以知识基础的英语现实为目标优化的衡量杠和出发点，以“跳一跳”为归宿追求教学效果的提高。简言之，英语教学的起点和终点都是学生的发展。故而在英语教学实施中应在教学目标设置中充分反映“以人为本”的理念作为优化的突破口。这种特征要求我们必须根据学生的年龄特征和他们现有的知识面来选择灵活的、切实可行的、开放性强的教学实施路径来促进目标的实现。所以，在优化目标时老师必须要主动地去理解和掌握学生的实际特征，并在读懂的基础上进行优化。教育目标的最优性，是指教育目标对学生现实的反映和在教育目标上所能取得的成效。有了明确的目的才会有更明确的实施方向，实践起来才会吸引更多的学生投入其中，从而为优教奠好基。
二、优化教学内容，使教知识更集中
在优化教学目标的基础上进一步运用优化思想就要对教学内容“下手”了。如今，“教什么”的研讨在优教提效倡导落实中成了探索“强音点”。要做到这一点，实施者就要“吃透”课标和教材，对课本内容进行“活化”处理，让学生在我们优化的教学内容实施中感觉到书本语言与我们的生活实际离得非常接近，让他们对所教授的课程有一种亲切的感觉顿生出来，从而对课程中的知识有一种浓厚的好奇心，以及强烈的进取欲从内心中升起。体现在实践中就需要实施者重新组合优化内容，尽可能把相近的知识点学习和运用放在同一课时中进行集中实施，让学生有足够的场景进行实践内化。这样就可把消极的“被灌”转化为积极的探究。而且这样的创新地研究课程优化内容，还可以让学生做到易学，易记，在优教中实现优学效果。
三、优化教学方法，使教效果更明显
经过优化了的教法是促进教育质量由低走向高的保证。通过对英语教学方式进行优化，可以更好地适应不同学生的学习需要和能力发展的促进，从而在达新课标要求中让学生语言运用能力和思维品质都得到积极有效的发展。英语课堂的最佳教法，要使其具有灵活性，使其尽量精确地为教学所用，并促使学生积极地参与和运用其所提供的平台进行英语实践。近年来的实验表明，“趣味性”的讲授方式比较有市场，深受学生欢迎，因为其能激发学生对英语的兴趣和激发他们的思维探索动力，可以让学生在充分发挥主体作用中用最少的时间进行更有效率的学习。这就要求实施者要加大趣味性教学法的应用，同时要防止他们产生对英语记忆难、理解难的“恐高症”。比如，在学习词汇和语法的过程中，我们可以通过竞赛法和游戏法来让孩子记住英语词汇和内化语法，还可以通过视频和简笔画等方式创设直观情境把物品和词汇联系起来，把语法应用的场景搭建起来，从而激发学生兴趣，增强他们学英语的主体性。在这一过程中，老师要为学生树立一个好的英语观，让他们找到英语自主学习和实践应用的良好方法，充分利用他们的主观能动性使自我英语核心素养得到更充分地发展，使教在优化教学方法下效果变得更明显。
四、优化课堂练习，使教训练更培能
在教学中，通过实践活动平台的搭建使所教的知识迅速转化为学生的英语关键能力是我们优教提效的目标追求点。作为实施者要把课堂时间还给学生进行英语实践。通过对课堂实践的优化，不仅能达到优教目的，而且能让学生感受到英语应用的实际效果。我们都知道，一门外语学习的终极目标是应用，让学习者具备相应能力。因而在英语课堂上，我们应该避免机械地学习和记忆，而是要尽一切可能地加强对学生的语言应用技能的培养。为此，优化课堂练习增强其知识性、趣味性和灵活性使教训练更培能就显得格外必要。
总之，在“双主双优”课改背景下的初中英语教学要达到“双减”优教提效要求运用优化思想是非常必要的教学选择。在实际操作中，不仅要对上述四个环节进行优化，为了更优教提效还要在课堂实施的各个细节进行优化，这样才能更好地为学生英语核心素养的形成与发展提供更好的促进环境。
参考文献：
任佳欣，初中英语课堂教学策略研究[J].戏剧之家，2017年。
（作者单位：四川省岳池县雷峰小学校）
