浅谈小学数学课堂巧用信息技术
◎ 和振英
摘 要：信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。在新的教育理念下，要充分发挥信息技术的优势，改变传统的数学课堂教学，努力促进信息技术与数学教学的整合。信息技术与小学数学课程的整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术，可以创设问题情景,激发学习兴趣；可以减缓思维难度，突破教学难点；可以发挥媒体优势，提高教学效率；可以丰富课堂层次，进行有效练习。
关键词：信息技术 数学教学 运用
数学的学科特点是比较抽象、概括，而小学生因为年龄小，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱,但他们容易接受直观形象的事物，利用这一特点，在教学中合理恰当地运用多媒体，既能加强直观，又有利于抽象概括。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以为了提高小学数学的教学有效性，在小学数学教学过程中，恰当、正确地运用信息技术进行辅助教学。
一、创设问题情景，激发学习兴趣。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术创设学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，让学生的注意能较长时间地保持。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。巧设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。信息技术正好具有这些优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直观有效。
例如：在教学“初步统计”的时候，利用信息技术出示小动物过生日的场景。随着生日歌的播放，来了一群小动物，分别带来了礼物。图中有9只小猴，3只小兔，2只小马。带来了12朵鲜花，8个汽球等。学生看到这些画面不由地也哼唱起了生日歌，学习兴趣一下子提高来了。在电脑演示后，教师的问题一个接一个地慢慢提出来。根据学生的回答，教师通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对统计概念、方法有了一个初步的认识。学生也会兴趣盎然地一起学习。
从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设生活情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以巧妙引入新课。把原本比较枯燥、单调的教学内容变得具体、生动，激发学生的学习兴趣。
二、减缓思维难度，突破教学难点。
数学教学中的数学概念比较抽象，利用传统的教学方法，可能无法清晰地展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。还有，小学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。这样在数学教学中，有些重点难点往往不易突破，因而教师如果能够利用信息技术，就能化抽象为形象。
例如：在教学“观察物体”这一教学内容时，利用信息技术的演示：先出现一个人头顶的近距照片，让学生猜猜是谁。学生开始议论起来，由于平时没有注意，也没有太多机会从上面观察人的顶部，这样猜什么的都有。接下来出示一张这个人背后的照片，又由于穿着校服，所以还是没有猜对的居多。最后出现了这个同学的正面照片，学生们一下子脱口而出。
通过信息技术的的演示让学生感受到从不同方位观察物体，所看到的样子是不一样的。这样的对比演示，使学生一下子把抽象的思维直观化了。教学观察物体重点与难点就此减缓了思维难度，经过信息技术的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、发挥媒体优势，提高教学效率。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。然而，在我们的传统教学中是无法把生活中的实例搬到教室里的。但在信息技术的教学环境下我们可以做到，信息技术呈现方式可以是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
四、丰富课堂层次，进行有效练习。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，课堂练习是学生学习过程中的重要环节。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥信息技术的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的，提高了课堂练习的有效性。
在教学实践中，我深深地体会到：我现在所谓的信息技术与数学课堂的整合只是教师在运用信息技术，而没有和学生真正的互动，还是以教师为主的形式。没有达到真正意义上的信息整合，但我现在已经感受到信息技术给教学带来了许多优势。我坚信：信息技术能把数学教学有机结合，融为一体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，同时也给予学生更多自主学习的时间和空间，有效地提高了学生学习的效率，收到了较好的教学效果。
（作者单位：云南省永胜县顺州镇迪里小学）
