多媒体在数学优教提效中的实践运用
◎ 蒋 丹
摘 要：在教育数字化的今天将多媒体技术与数学课堂优教提质预期实现相融合，只有科学合理运用就一定能达成新课标和“双减”推进落实的高质量育人的教学要求。本文探讨了多媒体在数学课堂的导入、新授和课堂巩固三个环节中的实践运用。
关键词：小学数学 多媒体 优教提效 实践运用
新课程标准（2022版）的实施，和现代教育技术的应用，使得传统的教学方式受到了极大的冲击。特别是“双减”的到来，优教提效成为了一线教师课堂实施的重要追逐。而实现这一效果对教学手段和方式进行变革就成为必然之作。在优教提效的探寻中，怎样把新课程标准中的新观念与现代教育倡导的新媒体、新技术有机地融合在一起并付诸优教优学的实施，则是一线教师应对“双减”提效增质要求的一个重要突破路径。而在这两年的时间里我针对自我担当的小学数学教学也同样进行了多媒体优教提效的运用探索，对在课堂不同环节的多媒体运用进行了经验收集。得到如下感受。
一、多媒体在新课导入环节中激趣诱思的运用
成功的导入往往是从激趣和诱思开始的。而能有效承担这一效果实现责任的就是多媒体创设问题情景。其实施方法就是利用多媒体把生活化素材作为情景载体呈现在学生面前，再在此基础上引出问题诱发学生思考。这种操作简单，但好的素材和基于呈现的提问是决定激趣和诱思效果高低好坏的关键。所以，利用多媒体激趣诱思同样需要精心设计。在教学《分数的基本认识》的课堂中为了吸引学生注意力和增强他们学习兴趣，我在导入时就利用多媒体把西行路上唐僧师徒四人分馍的场景呈现出来，让学生思考四人平均分一张馍“怎么分”和“怎样表示”这两个问题。前者学生很容易解决，对于后者就是新授导入的重点启思问题。这也是优教的起点。只要这一点真正起到了激趣诱思作用，学生成为主体、课堂互动有频次都可以实现了。这种实施，相对传统黑板手写来说，没有抄题过程自然就提效了。
二、多媒体在新课教学化难破重中优教提效的运用
新授是优教的重中之重，化难破重是提效的关键所在。一堂课质量高不高在很大程度上取决于化难破重的速度和效果。因此，作为化抽象为直观的多媒体自然也在这个时候容易出现在课堂上，被人们用来化难破重，成为优教提效工具。在数学课堂上其运用就是使之成为化抽象为形象的利器，让学生能感知感知过程中感受到数学知识也是可触可感的，这样建构的数学感知就容易内化于心，形成稳定的知识结构。
（一）利用动画模拟化难破重。教学中利用数字图像的移动、静帧、闪烁等适时控制技术，实现了数字图像的动态显示。通过对数学的注释、颜色的变换等方式来表现。比如，当我们要讲解直线、线段和射线的相关内容时我们就可以做一个动画课件，教学中适时加以直观的示范：用鼠标操作，通过一组一组的闪烁、移动和延长的动画，就可以直线为基础制作出线段、射线动画，这样可以帮助我们更好地了解这三条线段之间的关系。再比如：在学梯形面积得来时也可以运用到平行线上的移、裁、补等变化，再通过多媒体动画模拟化难破重，用拼图等各种方式制作动画，并与相关的讲解以及美妙的音乐相配合，更利于学生知觉选择和感知理解。动画模拟不仅可以完全改变在传统的教学中存在的那种只有空想像，似有若有，让人感到难以理解的痛苦，又可促进收获的体验快速获得。与此同时，它还可以充分激发学生的学习兴趣，达到化难破重、提升教学效果的目的。
（二）便于变式教学实施。变式教学传统做法就是教师适时修改条件或问题进行展开，但改变过程手写速度过慢，降低教学效率。而运用多媒体的存储功能，可提前预设，再适时调取，就可将实例编写为一题多解的格式，让学生有选择地进行对比和进行解决。学生也可根据自身基础而量力选择。这样的变式既利于培养学生发散思维也利于分层教学的展开，在培养学生一题多解、灵活运用已学知识的能力和习惯方面有着重要的现实意义。
三、多媒体在课堂巩固优练培能中分层增质的运用
运用多媒体的集成交互技术，可以将相关的课程进行分级展示，并根据不同的学力，将其分为几个层次，从而达到“因材施教”的目的；通过动画激励的适时引导还可以让每个同学都能感受到学习的乐趣，从而提高他们的自信。多媒体技术在层次式教学中具有无可替代的适时性和优越性。特别是有针对性的课件制作编写，更能把这种优势发挥到极致，在编写层次性习题促知转能中更不可比拟。比如，在《分数的加减》一章的教学过程中，我们就将习题分为简单、较难和困难三个层次级别。让不同学力的同学都从简单地开始，每次完成后都能马上获得分数，并在第一时间给予鼓励。在做完基本题之后，就可以向较难、较难这两个级别进行挑战，这不但可以让有问题的同学能够把简单的问题做好，还可以让他们获得激励，重新树立起对数学的自信。而且这样的实施还能让那些愿意学习的人得到兴趣和自信的提升，激发他们的求知欲，增强“我要学”主体性。
综上所述，在教育数字化的今天将多媒体技术与数学课堂优教提质预期实现相融合，虽然对一线教师来说是一种全新的挑战，但给我们运用后能带来良好收获。有效运用其最大的成就就是将学生从消极的学习转变为积极的学习态度，在优教提效的实现上没有与之相比的传统媒介。再加上因其视听相结合，能促进学生多感官并用于知识学习中，化抽象变为具体的呈现能力特别强，故而在优教提效中更能助人收获愉悦感。如今，新课标和“双减”推进落实都要求我们一线教师要创建高质量课堂，我想，众多方法路径中多媒体整合一定是首选。
参考文献：
[1]王利梅，数学课堂实现优教的有效方法探寻[J].学园，2022年。
[2]段峰，小学数学教学有效性提高的策略探究[J].中小学电教，2019年。
（作者单位：四川省武胜县鼓匠小学校）
