浅议如何在初中数学新课导入中创设有效情境
贵州省黔西南州义龙新区德卧中学 曾章安
[摘 要] 初中数学课堂教学中新课的导入是教师根据教学目标和教学内容有目的引导学生快速进入学习状态的一个重要手段。有效情境的创设能使学生在学习过程中变得简单、有趣、有效，拓展了他们的思维和空间想象能力，激发了他们的兴趣和积极性，挖掘了学生学习的创新才能，提高课堂教学品质.
关键词：初中数学；新课导入；有效情境
在新课导入中创设有效情境，能更好的激起他们的学习兴趣和动机以及积极性，拓展他们的思维和想象能力，提高课堂教学的品质。那么，怎样才能在新课导入中创设有效情境呢？
一、 创设“悬念”的有效情境
在新课导入中，我们要关注学生在思考什么，要怎么导入，新课才能有效的进行。一种办法就是在导入过程中设置疑问。紧紧抓住他们一探究竟的心理特点，激发兴趣. 这种方法被称为“巧妙设疑，创设情境”. 它可以改变学生被动灌输式教学，转为主动学习，积极思考。在轻松、愉快的课堂气氛中很好地学习知识，拓展空间想象力，充分激发了他们的思维，解决了学习中的疑问。
二、以生动形象动画为依托创设有效的问题情境
初中生对于生动形象的动画、投影、实物比较容易关注，在新课导入中可采用动画创设问题情境来吸引他们的兴趣，他们的思维也就容易被激活，如在教学两点之间，线段最短这个定理的教学时，我用多媒体演示一个动画：小明在A点处放了一个骨头，一只饥饿的小狗在B点，从 A 点到 B 点有四条道路、四条路中的一条路是直线，另外三条是曲线. 小狗会如何选择最短路径直奔骨头呢？这样充分抓住他们的好奇心，使他们讯速地进入学习状态。
三、利用生活中的实例创设有效情境
利用学生十分熟悉的生活现象来创设问题情境引导学生思考有利于学生分析问题，思维能力的提高与培养，也能调动他们的积极性。我在《轴对称图形》这节新课导入时，我设计了这样一个情境：班上有布依族学生吗？是布依族的请举手。你了解布依族文化吗？有的回答不了解，有的回答了解。我继续问道：布依族跟我们有什么不一样？有的回答：语言，有的回答：穿着，布依族服饰很漂亮。我继续：是啊，她们的衣服大部分都是亲手制作的布依族服饰，很有特点。请同学们欣赏布衣族服饰（课件展示）。看完后我顺势说道：虽然这些服装的色彩、形状各不相同，但是从数学的角度来看，可以说都是一样的，你知道原因吗？利用课件展示布依族服饰图片让学生欣赏布衣族服饰文化，激发学生的学习兴趣，培养学生对民族文化遗产保护的意识。从而导入课题：轴对称图形。
例如：在教学合并同类项时我创设了这样一个情境：周末，小红一家要外出游玩，他们一家人各自选了他们要准备的物品：小红的爸爸要2个面包1个苹果2个草莓1瓶饮料
,小红的妈妈要1个面包1个苹果3个草莓1瓶饮料，小红要3个面包2个苹果4个草莓1瓶饮料
买的时候，小红要怎么说呢？他是要分开说还是把相同的物品和在一起呢？通过这个例子，让同学们对合并同类项有了一定的认识。
四、以具体活动为载体创设有效情境
新课导入过程中，可以精心打造活动情境。让学生积极投入到学习活动中去探究解决问题。在教学“相似三角形”这节内容时，我设计了这样一个活动：让全班同学分成几个小组利用手中现有的工具到室外测量一颗大树的高度：先让学生思考怎样测量。再让学生实际操作：有的学生想到的方法是：让一位同学站在太阳下面，另一位同学测量出他的影长和身高，然后在同一时间测量出树影的长度，其影子与高度的比值得出比值计算出大树的高度
学生通过参加这样的活动，既体现了他们的学习主体地位，又实现有效情景创设的目的，让学生在实践、猜想和归纳中获得知识.
五、结合旅游景点创设有效情境
通过学生熟悉的旅游景点创设问题情境，开展数学学习活动，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，能激发学生的学习兴趣，在解决实际问题的过程中增强学生的自信心，使他们讯速地进入学习状态。例如我在教学一元二次方程的新课导入时，为了创设有效情境，我给同学们提出了一个旅游景点的问题：双乳峰位于贵州省贞丰县，是咯斯特的峰林绝品，是鬼斧神工的自然造化。据地理学家考证，在中国绝无仅有，其他国家也没有类似发现，堪称“天下奇观”。 双乳峰景区自建成开放以来，就以她独有的魅力吸引八方游客，据报道，2018年至2020年国庆长假接待游客逐年成上升趋势，并且每年的增长率相同，2018年为7万人次，到2020年达到8.47万人次。请问平均每年的增长率是多少？由此估计今年的游客有多少万人次。
总之，在初中数学新新课导入中创设有效情境。能激发同学们的学习动力和兴趣，使学生在特定的“问题情境”中产生好奇、困境、质疑、渴望，让学生从枯燥无味的学习中释放出来，让学生积极主动且富有个性地学习数学，让思维在“问题链”中浅入深出，让数学思维和内在思想逐步“落地”。
参考文献：
[1]曾小平，吕传汉，汪秉彝. 初中生“提出数学问题”的现状与对策[J]. 数学教育学报，2006（4）.
[2] 裴光亚.数学教学的艺术[J].中学数学，2002年11期.
